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关于小学数学课堂教学“合作学习”实效性的思

发布时间:2020-06-22 人气:

作者:谭志勇
  摘 要:在小学数学课堂教学工作开展过程中,要注重立足于素质教育改革及新课程改革的发展形势,注重引导小学生进行合作学习,充分发挥小学生学习的主观能动性,以对数学知识进行深入的学习及理解。本文就小学数学课堂教学中“合作学习”的实效性问题进行了研究和分析,注重引导小学生有效地开展合作学习,从而提升小学数学课堂教学效果及教学质量,有效地培养小学生数学学习能力和数学学科核心素养,以促进小学生更好地成长及发展。
  关键词:小学数学;课堂教学;合作学习;实效性
  一、 前言
  小学数学课堂教学是师生共同关注和不懈探索的生命之旅,在旅途中,师生之间的互动和交流,能够有效地调动小学生学习的兴趣,充分发挥小学生学习数学知识的主观能动性,引导小学生对数学知识点进行有效的学习及理解。同时,合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用,要注重对其实效性做好分析和把握,并能够围绕“实效性”这一视角,引导小学生进行合作学习、合作探究,加深对数学知识点的理解,以提升小学数学课堂教学效果及教学质量,培养小学生数学思维,为小学生日后的成长及发展打下坚实基础。
  二、 当前数学课堂合作学习存在着哪些形式主义的倾向
  (一)放任自流,忽视指导
  合作学习理论在20世纪70年代提出,其注重引导学生进行自主学习、合作思考,从而对知识点进行学习及理解。目前,合作学习在小学数学课堂教学中得到了有效的应用,对于提升小学生数学学习能力来说,发挥了重要的作用。但是一些教师在利用合作学习模式过程中,忽略了自身的主导作用,对数学课堂放任自流,缺乏对小学生学习数学知识的有效指导,从而使合作学习模式应用进入误区。在合作学习过程中,由于缺乏教师的引導和管理,一些小学生自主学习、自控力较差,并没有认真地学习,反而借助于合作学习的机会,在课堂中搞小动作,影响到了合作学习模式应用的效果,导致合作学习模式应用没有提升教学质量,反而造成教学质量下降的问题出现。
  (二)时间不足,匆匆过场
  小学数学课堂教学中,合作学习模式应用过程中,一些教师对合作学习的时间没有把握,导致学生合作探究及自主学习时间不足,没有对数学知识进行有效的思考和分析,匆匆走过场,影响到了合作学习效果的发挥。同时,由于时间不足,小学生在对数学知识学习时,可能导致数学学习学到一半,并没有对数学知识进行有效的探究和思考就戛然而止,未能够起到教学作用,反而浪费了时间。长此以往下去,会影响到小学生的学习兴趣,使小学生对合作学习丧失兴趣,并在合作学习过程中,没有认真思考,只是应付教师,从而给数学课堂教学工作开展带来不利的影响。此外,在合作学习过程中,由于时间不足,合作学习浮于表面,形式大于内容,导致合作学习没有对学生自主学习能力和自主探究能力进行培养,制约了合作学习的效果及质量。
  (三)优秀生唱独角,弱势生做陪衬
  在数学课堂教学中,合作学习模式应用时,如何对小组内成员的学习积极性进行调动,使每一个学生参与到合作学习、合作探究中,是合作学习模式开展把握的一个重要内容。但是从合作学习应用于数学课堂的实际情况来看,一些学生并没有参与到合作学习中,只是极少部分学习成绩好的学生进行学习,学习成绩较差的弱势生成了陪衬,未能够发挥合作学习的功能及作用。在合作学习过程中,针对一些数学问题的探讨,主要由优秀生发表意见,或是优秀生直接说出了正确的解题方法,其他弱势生只是随声附和,并没有进行思考,完全成了优秀生表演的一个舞台,这使合作学习的作用及效果大打折扣。
  (四)未择时机,不利激趣
  在合作学习过程中,教师对合作学习时机缺乏有效的把握,这使学生对数学知识探讨缺乏兴趣,导致合作学习只是走了一个过场,并没有发挥实质性的作用。很多教师在引导学生合作学习时,只是简单地让学生对问题进行探讨,而且合作学习把握的时机不当,制约了合作学习的质量。同时,合作学习缺乏对时机把握,难以发挥合作学习的“奇效”,学生只是将合作学习当作是一种学习思考的过程,没有在合作学习中对问题进行有效的探究和思考,这使合作学习的质量受到了不利的影响。
  (五)气氛活跃,效率不高
  合作学习在小学数学课堂教学中应用时,使数学课堂教学氛围得到了活跃,小学生在合作学习中,发表自己的观点和看法,使数学课堂教学变得更加“热闹”起来。但是从合作学习的结果来看,虽然看上去气氛活跃,每一个学生都在积极发表意见,却未见成效。很多成绩较差的学生,在利用合作学习模式进行教学引导后,学生的成绩并没有得到提升,对数学知识的学习也没有取得什么效果,他们对一些数学问题仍然不理解。从这一情况来看,合作学习虽然营造了良好的课堂教学氛围,但是学生的学习效率和学习效果不高,对数学知识的理解和掌握也存在着很大的问题。
  三、 落实合作学习有效性策略
  (一)教师正确自我定位,在合作学习中发挥多种角色作用
  一堂数学课,教师要正视自己的作用,明确自身在数学课堂教学中以及合作学习中的地位,从而在合作学习中发挥多角色的作用,引导小学生对数学知识进行深入的学习及思考,以提升小学数学课堂教学效果及教学质量。在这一过程中,教师要发挥主导作用,并做好课堂教学的组织和领导工作。在数学课堂上,教师要明确课堂教学目标,指引小学生掌握数学学习方法,明确数学方向,使合作学习更具针对性。同时,在合作学习中,,教师要发挥多角色的作用。例如在合作学习组织领导过程中,教师要作为一个“主导者”,对学生进行有效的分组,推进合作学习的有效开展。在合作学习之后,学生汇报学习成果时,教师要作为一名“倾听者”,对学生的观点和看法进行倾听。最后,针对学生的意见,教师要作为一名“主导者”,使小学生对数学知识进行正确理解,并指导小学生对数学学习方法进行掌握,以提升合作学习的效果及质量,引导小学生掌握、理解数学知识。

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