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小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的

发布时间:2020-06-17 人气:

作者:牛娟弟
  摘 要:阅读是语文教学中的重要内容,小学语文部编版阅读教学是小学阶段的重要教学内容,对于语文教学来讲有着极为重要的作用,要想启发学生的学习质量,必须要引导学生养成良好的自主阅读习惯,在相关阅读能力培养过程中进行有效优化,为学生的阅读提供强有力的帮助。当前,我国小学语文教学工作的深入开展,对于学生阅读能力提出了多元化要求,结合相关分析,我们能够了解到在语文阅读教学工作过程中,阅读教学要求也在不断地转变,教师应当将教学重点放置在培养学生的阅读习惯上。基于此,本文分析探索小学语文部编版阅读教学过程中,如何培养学生的自主阅读习惯并提出实践教学指导方案。
  关键词:新课程标准;小学语文;自主阅读习惯
  一、 引言
  培养学生的阅读习惯,在语文阅读上学生也是难以替代的重要作用。传统的语文教学,大部分教师过于重视知识的系统性与巩固性,却忽略了学生知识形成价值观念的培养。由于传统教育思想的存在,导致学生缺乏良好的阅读引导,学生无法培养成良好的阅读习惯和能力,,严重限制了学生的思维发展。在新课程标准下,必须要凸显出语文学科的人文性与工具性特点,在实践教学过程中必须要体现出语文教学的审美道德以及价值取向,使学生学习语文知识的同时,养成良好的阅读习惯,充分发挥出学生的学习主观能动性。
  二、 小学语文阅读教学重要性
  阅读是语文教学中的重要内容,培养学生的自主阅读习惯,增强学生的阅读能力,有助于丰富学生的知识储备量,使学生有效掌握文字的应用书法以及文章的深层次含义,从而了解并掌握语言知识点,为日后的语文学习打下夯实的基础。在阅读教学过程中,教师应当认识到融入语文教材的篇目通常是经典文章,并且还具有正能量。通过开展丰富多元的阅读教学活动,帮助学生形成正确的价值观念以及学习态度,激发学生的学习潜能,培养学生的读写能力,有效凸显阅读教学目标。同时培养学生的写作能力,属于一项循序渐进的工作,必须要帮助学生积累语文基础知识,使学生在阅读实践过程中不断地积累素材,掌握更多的语言和词汇,增强学生的思维能力,培养学生的思维意识和文化涵养,能够促进写作教学的合理开展。
  当前,我国经济持续发展,人们逐步认识到教育领域的改革发展,传统的教学思想和教学模式难以满足现实发展需求。在语文教学活动中,大部分教师虽然重视阅读教学,但是却忽略了对学生自主阅读习惯的培养,过于关注学生的阅读成绩,如果长此以往地发展下去,可能会限制学生的阅读能力发挥,导致学生的思路受到制约,学生的学习意识也会被阻碍。对于这一情况,教师应当鼓励学生进行自主阅读,通过自主阅读使学生感受到阅读的奥妙以及阅读的益处,汲取阅读的养分,促进学生更好地思考。例如,根据当前的发展情况,教育部门已经逐步重视培养学生阅读习惯的问题,也逐步提高了语文教师的教学认知水平。在阅读教学中带领学生进行自主阅读,教师自身必须要尊重学生的主体地位,以语文素养为核心发展学生的学习技能,不仅要向学生讲解基础知识,同时要拓宽学生的阅读视角,启发并引导学生,使学生在兴趣的引领下自主思考与探索。
  三、 小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯培养对策
  (一)重视培养学生阅读兴趣
  兴趣是最好的教师。激发学生的阅读兴趣,帮助学生养成良好的阅读习惯,才能够促使学生积极主动地阅读。所以在阅读教学过程中,教师必须要更新教学观念,充分发挥学生的主人翁意识,结合学生的学习需求以及教材内容合理地进行拓展延伸,使学生学习知识的同时获得心灵上的成长与发展。
  例如,教师引导学生学习《秋天的雨》这节知识点时,可以结合文章内容以及多媒体技术为学生播放flash课件,调动学生的学习主动性,增强学生的理解能力,可以要求学生有感情地朗读文章,了解文章大意,然后开展探究性活动,鼓励学生结合已有的生活经验和文本内容发挥想象力,可以在心目中联想一下秋天的雨是怎样的?深入体会文章的思想情感与内涵,通过提问的方法引导学生深层次探索与感受,培养学生的阅读思考能力。
  (二)科学合理创设阅读情境
  在语文阅读教学过程中,教师可以结合新课程标准要求采用多元化的教学模式。例如,应用情境教学法,为学生搭建良好的阅读情景,有助于增强学生的学习带入感,体现出文章的趣味性,满足学生多元化的情感需求。教师也可以结合教学内容合理地创设阅读情境,提供丰富的阅读平台。例如,深入挖掘语文教材的生活元素,适当地融入素材教育引导,使学生感受到语文知识充满人情味。在阅读指导过程中,教师培养学生的阅读习惯,必须要科学合理地整合资源,能够考虑多媒体教学应用于阅读指导活动之中,激发学生的阅读兴趣。阅读教学有助于增加学生的知识量,拓宽学生的学习视角,使学生更好地感悟语文学习价值,但是开展的语文活动如果过程不合理可能会限制学生的思维发展,教师自身必须要强化思想认识,在教学活动中引入相关的案例对学生进行引导启发。由于小学语文阅读对于小学生来讲存在一定的难度,所以教师必须要根据学生的实际情况进行合理的指导。尊重学生之间存在的阅读个体差异,能够基于学生的视角探究问题,明确学生的阅读需求,紧密贴合部编版教材,并以此为基础细致分析文章内容,可以尝试审核反思引入阅读中的教学知识有效性,才能够有的放矢地进行教育指导。
  例如,在引导学生学习《圆明园的毁灭》调解内容时,由于这篇文章具有代表性,在开展该课程时,可以应用多媒体创设良好的教学环境,整合阅读教学资源,为学生播放圆明园的图片,引导学生细致观察,结合文本内容鼓励学生思考感悟文章中描绘主旨思想的句子。通过此类方法有助于提高学生的探究热情,增强阅读能力。
  (三)合理传授自主阅读技巧
  在閱读教学指导过程中,向学生传授丰富的阅读方法,帮助学生养成良好的阅读习惯和意识,有针对性地进行阅读,使学生掌握精读、细读的方法,对于文本内涵进行斟酌,感悟作者传达的思想情感,从而形成情感共鸣。对于简单的文章,教师可以采用阅读的方法;对于具体的环节,教师则发挥引导作用,为学生提供阅读空间,使学生进一步规范阅读习惯,也能够形成良好的阅读模式。例如,引导学生学习《去年的树》这篇文章时,教师必须要做好课前准备工作,制作多媒体课件,为学生讲解作者的简介以及作品背景,然后开展示范阅读,在阅读过程中教师鼓励学生融入自己的情感。教师首先要进行示范,能够借助自己的情感来感染学生,然后鼓励学生自主阅读,对于文章中优美的句子进行细细品味,深入理解课文内涵。通过开展小组合作活动鼓励学生自主组织语言知识,提高学生的口语表达能力,增强自信心。

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