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初中语文教学课堂提问有效性的改进策略探析

发布时间:2020-06-15 人气:

作者:陈伟
  摘 要:随着素质教育改革以及新课程改革的深入发展,在初中语文教学过程中,要注重立足于学生的实际情况,发挥教师的主导作用,对学生学习语文知识进行科学、有效的引导,以提升初中语文教学效果和教学质量。本文在对初中语文课堂教学问题研究过程中,注重对课堂提问有效性问题进行把握,通过对课堂提问方式进行有效改进,借助课堂提问对学生学习语文知识进行有效的引导,使学生对语文知识重难点进行学习和理解,从而更加有效地提升初中语文教学效果,培养初中生语文核心素养。
  关键词:初中语文;课堂提问;有效性;改进策略
  一、 前言
  课堂提问这一方式能够对学生学习语文知识进行有效的引导,使学生对语文关键问题进行把握,更加有效地提升教学效果。在初中语文课堂教学过程中,教师要对提问技巧进行把握,使提问更加有效,更具针对性,借助提问对学生学习语文知识点进行有效的引导。在初中语文教学课堂提问有效性的把握上,要注重立足于教学目标,并把握学生的学习情况,利用课堂提问展开教学引导。通过对初中语文教学课堂提问有效性的改进策略进行探究,使课堂提问的效果得到提升,为初中语文课堂教学工作提供有效的参考和指引,强化学生对语文知识点的理解和认知,以此提升初中语文的教学效果和教学质量。
  二、 初中语文教学课堂提问存在的问题分析
  在开展初中语文教学过程中,课堂提问对于学生学习和理解语文知识来说,具有十分重要的影响。但结合课堂提问的现状来看,仍然存在着一定的问题和不足,这给初中语文教学工作的有效开展带来了较为不利的影响。关于初中语文教学课堂提问存在的问题,主要表现在以下几个方面:
  (一)提问过于随意
  在课堂教学过程中,一些教师对学生的提问存在着一定的随意性,问题的设置并没有把握教学目标和教学关键点,对学生的提问较为盲目、随意,没有发挥提问的功能和作用。同时,由于提问过于随意,教师对问题的内容又缺乏有效把握,学生给出的答案也是五花八门。教师在对答案处理时,无法有效地评价和引导,导致教学时间被浪费,从而影响了课堂教学效率和教学质量。
  (二)问题难度把握不当
  在课堂提问过程中,由于一些教师对问题的难度把握不当,从而给语文教学带来了不利的影响。一些教师提问的问题过于简单,学生可以随意回答,无法有效地引导学生进行思考。还有一些教师在提问时,问题的难度较大,导致学生陷入思维困境,从而使教学陷入了僵局,影响了学生学习语文知识的积极性和主动性,打击了学生的学习兴趣。由于对问题难度把握不当,限制了提问教学的效果,甚至会打击学生的学习兴趣,不利于语文教学工作的有效开展。
  (三)提问时机及对象选择不合理
  在进行课堂提问过程中,一些教师没有把握提问的时机,从而对教学工作没有起到应有的引导作用。在提问对象选择上,大部分教师更加倾向于学习好的同学,这就导致学生参与回答的机会有限,提问教学没有面向全体学生。由于提问时机和对象选择的不合理,可能使学生学习语文知识受到了较大的限制,制约了提问教学的效果。
  三、 初中语文教学课堂提问有效性的改进策略
  在开展初中语文教学过程中,,通过利用课堂提问的方式,能够对学生学习语文知识进行有效的指导,使学生对关键内容进行把握,更加有效地提升初中语文教学效果。在这一过程中,教师要注重结合语文课堂教学提问中存在的问题,做好针对性的改进,提升课堂提问的有效性,对学生学习语文知识进行科学引导,以此更好地促进初中语文教学质量的提升。
  (一)课堂提问突出针对性,把握教学实际内容
  初中语文课堂教学过程中对学生的提问,要改变随便提问这一问题,注重把握提问的针对性,使课堂提问与实际教学内容和教学需要进行结合,借助于课堂提问对学生学习语文知识点进行有效的指导。课堂提问突出针对性,也就是要把握教学目标,能够对教学重点、难点进行把握,从而使教学任务得到有效的落实,对学生学习进行引导和点拨。在进行课堂提问过程中,可以从以下几个方面进行思考:
  1. 把握兴趣,巧妙提问
  在开展语文课堂教学过程中,课堂提问的目的在于引导学生对知识点进行学习和探究,使学生掌握语文知识,提升学生的语文素养和能力。在课堂提问时,要立足于学生的学习兴趣,进行巧妙地提问,从而激发学生的求知欲。例如,在学习《曹刿论战》的时候,在进行提问时,结合文章的内容,设计这样的问题——你们觉得鲁庄公是一位昏君吗?在教学中,从鲁庄公这一视角对《曹刿论战》的内容进行探讨和分析,提升学生的学习兴趣,从而对文本内容和文章表达的内涵进行理解和探析。结合课文内容,有的同学表示鲁庄公是昏君,因为他祈求神灵保佑战争的胜利;有的同学认为鲁庄公不是昏君,因为他让曹刿指挥战争,才取得了战争的胜利,说明他善于用人。通过设计问题,学生形成不同的观点和看法,对知识的学习产生了兴趣。接下来,引导学生进行课文内容的探究,从而使学生对知识点进行深入的学习和探讨。
  2. 立足认知,有效引导
  在进行课堂提问过程中,教师要注重对学生的认知情况进行把握,从学生的身心发展特点入手,从而使提问更具针对性,对课文内容进行更好的解读。立足于学生的认知,在教学引导过程中,教师要注重把握提问的层次性,使学生通过逐层的探究,对语文知识进行深入的学习和思考。例如,在学习《沁园春·雪》的时候,借助课堂提问对学生进行引导,需要对提问的层次性进行把握。如设计问题:(1)诗中的英雄人物毛泽东是如何评价的?(2)这首诗提到了哪些英雄人物,他们都有怎樣的特点?(3)诗中提到的秦皇汉武,毛泽东为什么要用“惜”这个字?通过结合学生的认知情况,设计具有层次性的教学问题,有助于引导学生对知识点进行学习,对文章主旨进行更好的把握。
  (二)合理把握问题难度,突出课堂提问的引领性
  初中语文课堂提问教学模式的应用,要对问题的难度做好把握,从而引导学生对知识点进行思考和探究,突出课堂提问的引领性,使学生对知识点进行有效的学习和认知。在考虑提问问题难度的同时,教师要注重对提问角度做好创新,从而使学生对课文理解产生新的见解,更加有效地培养学生的思维能力。对此,把握课堂提问难度,突出课堂提问引领性时,可以从以下几个方面进行思考:

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