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浅谈小学生口语表达能力的培养策略

发布时间:2020-06-05 人气:

作者:雷欣
  摘 要:口语表达是重要的交际手段,同时对学生构建语文能力结构体系有着极其重要的作用。培养学生的口语表达能力是语文教学中的一项重要任务。语文教师应该通过多种途径和方法,帮助学生提高口语表达能力。
  关键词:口语;敢说;想说;爱说;能说
  一、 引言
  口语表达是人际交往的一项基本技能。一个人口语表达能力的强弱,对他的学习、工作、生活,乃至以后的成长之路都有着举足轻重的作用。
  提高学生的口语表达能力对于帮助他们构建语文能力结构体系,乃至以后的人生之路都具有举足轻重的作用,它也是语文教学的基本任务之一。提高学生的语文素养就是培养学生“听、说、读、写”的能力。“听”和“读”都是人们通过不同器官获取信息的手段。“说”,则是在“听、读”取得有用信息后,再通过思维加工,将自己的想法口头表达出来。“写”,是在“口语交际”的基础上,通过修饰加工,形成书面语言。为了提高学生的口语表达能力,我们应该从多方面进行训练。
  二、 创造宽松、愉快的课堂氛围,让学生“敢说”
  创造宽松、愉快的课堂氛围,可以让学生心情愉悦,也有助于学生在课堂上敢于表达出自己的想法。
  笔者所在的学校地处城乡接合处,班级中有很多学生都是留守儿童。由于家庭教育不到位,造成他们性格内向、胆小、羞于张口。课堂上回答问题时,他们眼睛不敢正视老师、声音不够响亮;学校举行一些活动,让孩子们展示自己,他们往往站在台上,低着头,揉着衣角,脸红到了耳根,吭吭哧哧,半天也没能表达出重点!如何帮助他们克服心理障碍,让他们鼓起勇气大胆开口说话,成了我在语文教学中的一个重难点。
  首先,应当与学生建立良好的师生关系。要想与学生成为朋友,就要主动地去了解学生。下午放学后,我尽量多去家访,了解学生的家庭状况;课间十分钟,与学生一起活动、游戏……
  其次,应多鼓励学生。例如,上课时,学生因为紧张不敢表达,这时我会耐心地对他说“你看,大家都正在期盼着、等待着你发言啊!”“别着急,我们相信你!”……如果他们还是没有说出来,我会说出答案的前一半,引导学生说出后一半。在课堂上,只要我们有足够的耐心,给予孩子足够的时间,就能尽快让学生开口说话。
  再次,要乐于倾听,去做孩子们最忠实的听众。不论是课上还是在课下,学生在表达时,我总是微笑地听着。即使学生说得不流利,我也不会轻易打断或叫停。课堂提问也是有技巧的,对于那些不善于表达的学生,提出的问题难度应当适当减小。让这些孩子回答问题,重要的是帮助孩子克服了心理上的“障碍”,敢于表达自己的观点和意见。在不断地鼓励和帮助下,孩子能够在众目睽睽之下“敢说”。口语教学也从此迈出“万里长征”第一步!
  三、 创设情境,让学生“想说”
  研究发现:人在情绪高涨时,思维水平是情绪低落时的两倍。因此,在课堂教学中,我们应该想方设法创设情境,激活学生的创新思维。这样学生就会变得有话可说。
  小学生对故事有着浓厚的兴趣,,他们对故事性的课文学得特别认真。我们可以利用这些课文,鼓励学生大胆地说出自己的想法。
  上学期执教《乌鸦喝水》一课时的情景至今历历在目。课堂上,我向孩子们提出了一个这样的问题:“如果你是那只小乌鸦,你还能想出什么好办法呢?”说实话,对于一年级的孩子们来说,能说得怎样,我也是没有抱多大的希望。只是想训练学生的说话能力、拓展孩子们的思维。
  记得我的问题刚一抛出,王梓涵思考片刻就胸有成竹地站起来说:“老师,可以去找一根吸管,用吸管喝水更方便!”我对著全班的孩子问道:“这个方法可以吗?”“可以!”在孩子们的“童话”世界里,这的确是一个好方法。“如果没有找到吸管呢?还有什么好办法?”朱晨雨站了起来:“老师,小石子一颗一颗地放,太麻烦!放几颗大石子,水一下子就会升到瓶口的!”没等我说话,叶正就站起来说:“老师,瓶口太小,大石子是放不进去的!”高胤祥也急着说“大石子从瓶口放下去,会把瓶底打碎的!”……其实,在备课的时候,我也曾想过这个问题要不要讲,但考虑到:第一,这是一篇童话故事;第二担心孩子太小,生活经验不足。最后决定不予深究!朱晨雨积极动脑还是要表扬的,“看来这个方法是不行了。但是朱晨雨听课多认真呀,刚刚听老师说水‘渐渐’升高,知道一点一点地升高需要一段时间,肯定是担心乌鸦口太渴了,所以就急着想找大点的石头!”小家伙连忙点头。
  “还能有什么办法呢?”我接着问。
  “老师,乌鸦可以用他的嘴在瓶子下面啄一个洞。乌鸦就可以直接将嘴伸进去喝水了!”郎天大胆地站起来说。
  吴子轩说:“找个石头砸掉瓶口,口变大一点,就能喝到水了。”
  “老师,可以慢慢将瓶子斜着放倒,水就到瓶口了,乌鸦就可以痛痛快快地喝到水了!”吴心童同学一边比画着,一边着急地说。
  “可以请旁边的小动物帮忙呀!”
  “乌鸦可以用翅膀把瓶子抱起来喝水!”
  ……
  这时王奕多站了起来,他说:“乌鸦把石子一颗一颗地放进瓶子里,要多少时间呀!他再飞远点、飞高点,说不定就能看见一条大河了!”多么大胆的想法呀!
  不知不觉,下课的铃声已经响起!
  在课堂教学中,我们如果能善于创设教学情境,就能将学生的积极性充分调动起来,让他们发表自己不同的观念、展示思维上的差异,让学生“想说”。这样不仅有利于培养和提高学生的语言表达能力,而且有利于教师驾驭课堂,及时调整课堂教学,实现课堂教学的高效。
  四、 积极评价,让学生“爱说”
  每个人都渴望成功。成功能催人进取、促人奋斗、让人充满自信。在教学中,我们要多鼓励他们,激发他们口语表达的欲望。面对那些不愿参与口语训练的同学,教师的积极评价是一方对症的良药。“好言一句三冬暖”。在学生缺乏自信的时候,我们如果能给予鼓励并正确引导,有时能起到事半功倍的效果。

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