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多元评价 以评促练

发布时间:2020-06-05 人气:

作者:戴先美
  摘 要:多元化的教学评价能激发学生对写字、书法产生浓厚的兴趣。在写字教学中我们要充分发挥多元化评价的激励导向作用,让每个学生都能真正体会到写字带来的喜悦,并激励他们持之以恒地付出努力,积极争取以获得更大的成功。
  关键词:多元评价;评语鼓励;“星级”晋升;自我评价与相互评价
  一、 引言
  在写字教学中充分发挥多元化评价的激励作用,让每个学生看到自己的进步,体验成功带来的喜悦。激发学生练字的兴趣,对自己写出规范美观的汉字产生强烈的期待,并乐意为此付出努力且能持之以恒。
  《小学语文新课程标准》对低年级写字教学提出了这样明确的规定:“初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”。在写字教学中我们要充分发挥多元化评价的激励导向作用,让每个学生都能真正体会到写字带来的喜悦。教师的评价要能让学生看到自己的进步,对自己写好规范字产生更大的期待,并积极争取以获得更大的成功。
  那么,如何在小学生的写字教学中运用立体多元评价方法呢?在平时的课堂教学中,笔者进行了一些大胆的尝试,也有了一些收获。
  二、 教师的示范引导以及多元化评价
  (一)示范引导,教给学生书写方法
  在生字教学过程中,首先,教师要引导学生观察生字的间架结构和笔画的位置,然后教师在黑板上示范写生字,并讲解书写要领。例如,“也”是一个独体字,结构简单,看似容易,但对于一年级学生来说,想要写好这个字,却并不容易。我先让学生用心观察,然后让他们在小组内讨论:“这个字一共有几画?书写时要注意什么?”这时,我走到学生中间,及时了解学生的交流情况,并相机给予点拨指导。讨论一结束,我就请小组代表汇报讨论结果。接着,我在电脑的屏幕上展示田字格中的“也”,并进行详细讲解:“第一笔‘横折钩’起笔在横中线下方并且往左偏半格,‘横’向右上方倾斜,要拉长一点,转折点比横中线要高且靠近竖中线,‘折’短;第二笔‘竖’起笔最高,收笔位置要比‘横折钩’低,写在竖中线上;第三笔‘竖弯钩’起笔位置和第一笔‘横折钩’的转折点对齐,再拐个大弯,向右伸展。”最后,我在黑板上一笔一画地书写了“也”,书写的时候再次强调重点笔画的位置。学生听完老师的讲解,及时在田字格中练习写这个字,从作业反馈的情况来看,学生能够掌握“也”这个独体字的结构特点,知道各个笔画在田字格中的位置。那么,这节写字课就能达到预期的教学目标,教学效果良好。
  〖JP2〗在批改作业的过程中,如果发现学生作业中有普遍写得不好的笔画,或者是生字中比较难写的笔画,我会利用班班通课件反复演示给学生看,引导学生理解并掌握书写技巧,帮助学生解决书写中出现的问题。〖JP〗
  (二)当面评价,帮助学生树立信心
  在写字之前,我要求学生端正坐姿。听,教室里响起了孩子们的口号“身正、肩平、足安”“一拳、一尺、一寸”。其次,在学生写字的过程中,教师要走到学生身边,认真观察学生的书写情况,并适时给予指导。教师的评价语言要注意克服语文课堂教学评价中常用的“真棒”“写得好”“真好看”等概括性评价,而应采取具体化、有针对性的评价,能让学生认识到自己哪个字写得好,好在什么地方,以促进学生书写能力的发展与提升。“看,余越泽同学的背挺得多直!”“童天乐同学对生字的间架结构把握得很好,继续努力。”“夏浩宇同学这个字的捺写得真有力度。”“胡景航同学这段时间态度端正了,书写进步很大!”……教师应力求评价有针对性,说到关键点上,让评价与指导相结合,帮助学生掌握正确书写的方法,激发学生写字的兴趣。
  (三)评语鼓励,激发学生书写激情
  批改学生的写字作业可以使用简短的评语对学生进行鼓励:“书写有进步,继续努力!”“笔画有力度。”“横平竖直,工整美观。”等等;也可以采用符號表示,例如,跟学生约定,圆圈表示写得好,问号表示写得不够好,建议重新再写;现在网上可以购买到各种各样图案精美的小印章,在学生的作业本上盖上一个个小印章,有时候也能起到意想不到的效果。例如,给书写工整漂亮、页面干净的作业盖上“大拇指”;在书写进步迅速的作业本上印上“进步之星”的字样。课间休息时,在我们班,常常能看到这样一幕:一群小脑袋凑在一起,“老师说我的字进步很大!”“我的作业又得五颗星啦!”“我又得了一个‘大拇指’!”……
  (四)佳作展示,感受书写的乐趣
  德国教育家斯多克说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。在写字教学中,我采取了以下两个措施:一、每周挑选出一部分优秀的生字作业,张贴在班级“光荣榜”上;另外有一部分学生的字虽然写得不是特别好,但相比上一周书写有进步,我就给他们写“表扬信”,在班级“光荣榜”“进步之星”一栏里写上他们的名字。这样一来,既给其他学生树立了学习的榜样,也激发了获奖学生写字的积极性,增强了他们规范书写的信心。二、每月组织一次写字比赛,全班同学人人参与。我不但按比例设立了一二三等奖,还单独设立了“进步最大奖”,,并在班会课上举行颁奖仪式。获奖学生的书写作品不仅要张贴在“光荣榜”上,我还要拍照发到班级微信群,让孩子充分体验努力写字带来的成就感,同时也给班级营造了良好的写字氛围。
  (五)“星级”晋升,激励学生不断进取
  对低年级小学生写字教学的评价,我们应特别关注学生认真书写的态度,培养学生良好的写字习惯,注意引导他们对基本笔画、汉字基本结构的把握,重视汉字的正确书写和簿本的干净整洁。
  在写字教学中,我对学生提出明确的要求:一、 坐姿要端正,能掌握正确的握笔方法;二、 观察要细致,写字要用心。三、 书写规范、美观。结合以上三点的书写要求,我给孩子们每天的生字作业分别赋予不同的星级数量,总星级为五星。
  一天,下课时,活泼开朗的孙宇轩同学跑到我身边,他说:“老师,我有个问题想问你,可以吗?”“当然可以,你问吧。”“我昨天的写字作业,你在我的作业本上批了‘有进步’,可是,我为什么没有得到‘五颗星’呢?”我俯下身子,拍拍他的肩膀,微笑着回答:“这个问题问得好!和你以前的作业相比,你昨天的作业确实有进步,但是还没有达到‘五颗星’的标准。老师认为只要你继续坚持努力,一天比一天有进步,就一定会得到‘五颗星’的。”“好!我一定要得到五颗星!”

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