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文化生态视域下微活动作文教学研究

发布时间:2020-05-27 人气:

作者:袁亚琴
  摘要:文化生态是教学的重要组成部分,一切教学活动的顺利开展都离不开特定文化生态的支撑。现如今,小学作文教学仍然是语文教学中的薄弱环节,是长期困扰语文教师的一道难题,因此,为了更好地提升小学作文的教学水平,实现事半功倍的教学效果,小学作文教学也需要构建其独特的文化生态。通过构建一个平衡、可持续发展的教学文化生态来保证作文教学活动的顺利开展。实践证明,在小学作文教学中引入“微活动”的教学设计,让学生以实践体验形式感知语文,有利于进一步激发学生的作文学习兴趣,增强学生的作文写作水平。本文立足实际,就构建微活动作文教学文化生态的策略进行探讨和研究。
  关键词:文化生态;微活动;作文教学
  随着新课改和素质教育的不断推进,传统的小学作文教学模式已经很难满足现在学生的学习需求。因此,作文教学需要不断与时俱进,进一步体现出学生在学习过程中的主体性和发展性。作文是小学语文教学的重点,作文教学是一个独特的生态文化系统,而微活动作文教学是其重要的生态之一。在此背景下,语文教师应该加强对微活动作文教学文化生态的研究,努力将文化生态的理念更好地融入小学作文教学之中,构建出一种更加积极、活跃的教学氛围,更好地提升学生的作文写作水平。
  一、 “微活动”作文教学文化生态的概念界定
  美国文化人类学家斯图尔德在20世纪提出的文化生态理论指出,,人类的文化与行为与其所处的自然环境、社会环境等各种因素相互作用、互相制约,即文化和环境之间存在一种动态的、富有创造力的关系。作文教学的文化生态是指在作文教学的特定环境中,由师生的观念、行为所共同构成的,具有整体性、群体性、重复性的一种可持续状态。而所谓“微活动”,通常是指短小精悍的活動,是由语文综合实践活动演变而来的,教师在课堂上开展的自主实践活动,借助各种小而精的教学活动形式,为学生营造良好的作文学习的环境和生态,充分激发学生作文学习的积极性,提升学生的作文写作能力。同时,在进行微活动作文教学生态设计时,教师需要找准关键点,根据学生的学习特点创设出更加适合学生、更具针对性的作文教学生态系统,更好地提升教学效果。
  二、 打造“微活动”作文教学文化生态的意义
  好文章离不开学生的自我体验与思考。作文写作水平体现出学生的逻辑思维、语言运用、思维发散以及想象联想等各方面的能力,作文教学是小学语文教学的重点和难点,提高学生的作文写作水平需要师生长期坚持不懈的努力。而打造“微活动”作文教学文化生态对于提升作文课堂的教学效果具有十分积极的意义,更好地保证学生的每节作文课都能够有所收获。
  “微活动”作文教学,是以生为本的、顺势而为的文化生态教学体系。相比传统枯燥的以师为本、灌输式的教学方式,它可以更好地浸润小学作文教学课堂,丰富教学内容和形式,调动学生作文学习的积极性,激活学生的情感,提高学生写作的核心素养。微活动作文教学生态体系,有利于让作文课堂“活”起来,让每个学生“动”起来,改变传统教学中学生一味被动听讲的局面,让课堂内容变得更加丰富多彩。可以说,微活动作文教学文化生态是小学作文课堂的一味“浸润良剂”。借助“微活动”的作文教学文化生态,浸润学生的作文课堂学习。在小学作文教学中,通过引入一些合理的“微活动”,助力学生作文写作水平的快速提升。
  同时,基于情境教学理论的微活动作文教学生态,通过在课堂上开展简单易行的微型体验活动,创设出丰富多彩、贴近生活的教学情境,可以有效地激发出学生的写作积极性,锻炼和培养学生观察、思考、表达和创造的能力。并且通过一系列关于写作的微型指导活动,夯实学生的写作基础,为学生写作水平的提升创造更加有力的条件。
  三、 构建微活动作文教学文化生态的策略
  “微活动”作文教学生态,以激发学生内心的真实情感和生活体验为基础,教师利用较短的时间,结合某个作文主题所创设出的教学情境或者小场景,让学生从中获得知识、情感等各方面的综合体验,促进学生更加积极地参与到作文学习中,激发学生作文写作兴趣。
  (一)透过微体验,构建微活动作文教学文化生态
  作文源于生活,学生要想写好作文,需要用心去感知和体验生活。因此,在平时的作文教学活动中,教师要想方设法地为学生创设体验生活的机会,并引导学生将自己的体验和感受记录下来,这是提升写作水平的有效途径。
  1. 校园生活微体验,促进学生思维和表达能力的发展
  笔者在作文教学实践中发现,很多时候,虽然学生具备某种经历,但是在进行相关主题的写作时还是笔下无言,不知道要写些什么。因此,在校园生活微体验活动中,教师要注重引导学生抓住每一次重要的生活体验,并在合适的时机引导学生进行观察、想象,促使学生将自己所观察到的、感受到的以及脑海中碎片化的知识进行整合,形成一种系统的感知和认识,强化学生的认知,提升学生将感受认知转化为语言表达的能力,促进学生写作水平的提升。
  下面是校园生活微体验的一则案例:
  秋末的校园,别有一番“姿色”,笔者借机组织了一场“校园探秋”的微活动——
  师:大家可以深入到校园的各个角落,去仔细感受和欣赏秋天校园的风景,观察花鸟虫鱼的变化,结束后把你们独特的体验与感受和大家一起分享。
  (大家都被花池里的花朵和植物所吸引)
  生:看,花池里的花朵真漂亮,有红的、黄的、紫的、粉的,各种颜色五彩缤纷。
  (学生们七嘴八舌,大家热闹地讨论了起来)
  师:“五彩缤纷”这个词用得不错,谁还可以描述的更生动。
  生:花儿露出甜甜的笑容迎接我们的到来,好像主人热情地迎接前来探望的宾客(学生自由地表达着自己的想法)
  师:除了你们看到的,还有没有其他方面的感受,可以用鼻子闻一闻花朵的气味,并用恰当的语言行形容一下你们的感受。(引导学生进行更深层次的观察和体验)……

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