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小学语文课外阅读教学的应用实践策略分析

发布时间:2020-05-26 人气:

作者:石燕芳
  摘要:小学语文课外阅读教学作为语文学习的重要组成部分,在教学过程中,教师应当引起足够重视,对此,本文对课外阅读在小学语文教学的意义进行探究,认识到小学语文课外阅读学习存在的问题,提出小学语文课外阅读学习的实践策略。
  关键词:小学语文;课外阅读;实践
  我国教育体制处于不断改革的过程中,生本课堂成为现阶段语文教学的主要模式。生本课堂中有利于建立公平的学习环境,使教师与学生处于同等的地位。语文教学过程中采取课外阅读教学模式有利于拓展学生视野,增加学生对社会及自然的认识。小学语文课外阅读教学是激发学生学习基础的关键,让学生将所学的知识回归社会,因此,在教学过程中,教师应当细致规划,避免受到传统教育模式的影响。在新时期,素质教育成为时代发展的主题,小学语文教学过程中应当树立正确的教学目标,从而展开科学的课外阅读教学活动,完成对小学生综合素质的培养。
  一、 课外阅读在小学语文教学应用的意义
  小学语文教学过程中,由于学生的年龄相对较小,生活经历不足,因此,大部分无法深刻领会课文内容。在语文教学过程中,若为学生展开科学课外阅读,则能够为学生提供丰富的素材,让学生在学习时更加顺利。语文课本中主要包含古诗、课文、文言文等内容,阅读学习能丰富学生积累,让学生在学习时规避更多的生字,并能够领会文言文或者古诗的内涵。在现今的课外阅读教学过程中,教师应当根据学生的特点进行分析,从而根据学生的认知能力选择对应的课本,比如,让学生阅读生活百科或者时事热点等内容,有利于拓展小学生的视野,培养学生的社会责任感,使学生形成正确的三观。这种情况下,学生的语文素养将有效提升,在学习过程中能提出自身的见解,从而提升学生的综合素养。
  二、 小学语文课外阅读教学的问题
  (一)学生的主体地位未体现
  现阶段的小学校园教学手段较为单一,部分教师采取填鸭式教学模式,这种方法被称为讲授法,在新课标背景下,明确指出单纯的讲授法无法有效培养学生的素养,不利于学生系统学习语文知识。教师在课外阅读教学过程中,选择教材的方法较为单调,并未思考学生的个性化特点,讲授法也无法提升课外阅读教学的质量,学生的主体地位依旧无法体现。因此,在课外阅读教学过程中,教师应当观察学生的个性特点,若教师并未根据学生的身心情况选择学习内容,学生会转移学习注意力,将目光集中在其他位置,课堂学习质量低下,甚至导致学生形成思维定式,素质教育目标无法实现。
  (二)忽视学生的学习兴趣
  语文教学过程中应当积极培养学生的课外阅读兴趣,从而使学生能在小学阶段积累大量的知识,为学生的后续学习奠定坚实的基础。并在学习的过程中让学生的情感变得丰富,拓展学生视野,提升学生对文章内容的理解能力。课外阅读学习是培养学生情商的一种方式,让学生树立正确的三观,在为人处世上更加丰满。现阶段的素质教育中,教师与家长容易忽视小学生课外阅读学习兴趣的培养,不愿将时间耗费在课外阅读学习上,而是专注学习课内内容,教师在课外阅读学习时,单纯地提出关于阅读理解的问题,这种方式虽然让学生通读文章,但没有从根本上提升学生的语文素养。阅读理解是考试中的常见方式,自发展的角度看,依旧是培养学生的应试能力,没有考查学生的综合素养。
  (三)现代化技术利用率不足
  人类现阶段已经完全进入信息化时代,全新的教学手段及教学模式不断涌现,在小学语文教学中,教师应当紧随时代发展的步伐,避免对现代化教学手段产生抗拒心理。部分教师在指导学生学习文章时,会形成自身的教学习惯,教师通过自身的常用教学方式,部分学生在学习时无法接受。而多数小学校园,教师多数为年长教师,,年轻教师数量明显不足,年轻教师数量少,导致新型教学手段无法有效被应用。语文学科作为学生学习的基础学科,对其他学科的学习造成一定影响,利用现代化教学手段,教师能搜寻到更多的资源,在教学过程中为学生提供更加丰富的体验,让学生对课外阅读学习充满兴趣,达成素质教育的目标。
  三、 小学语文课外阅读教学的实践策略
  (一)构建开放式教学模式
  课外阅读教学的目标是激发学生的阅读学习兴趣,帮助学生形成良好的阅读习惯,提升学生的阅读能力及语言表达能力。小学语文课外阅读教学中,教学模式无需过于固定,教师可根据实际情况展开开放式教学,让学生的课外阅读经历变得丰富,从而综合性提升学生的语文素养。小学生是活泼好动的群体,教师应当调查学生的身心特点及兴趣爱好,在尊重学生个体意愿的基础上,通过设计丰富的课外阅读活动,满足学生对项目的需求,并在阅读过程中进行引导,让课外阅读教学的有效性提升。开放式的教育模式中应当保证课外教育的趣味性,从而使学生将注意力融入阅读环境。比如,教师可在校园内组织“朗读比赛”,學生可朗读课内诗词及课外诗词、课外故事、课内故事,教师在活动开展前,为学生预留足够的时间准备,并让家长配合活动,可带领学生进入书店购买课外读物,教师也可罗列课外读物清单,避免家长在购买时过于盲目。学生经过三天到七天的准备,在活动中积极表达阅读内容,通过这种方式能提升学生的阅读能力,并改变学生的传统学习习惯。在课外阅读教学过程中,教师应当注重阅读效益,有计划地对学生进行引导,具有目的性的教学,能实现最大化的效益。比如,教师列举优秀的阅读作品,让学生领会其中的内涵,小学阶段的优秀作品包括《一千零一夜》或者《唐诗三百首》等,学生将此类读物学习,能帮助自身积累名言警句,获得读书心得,提升阅读学习效率。
  (二)据课本主题汇总课外读物
  小学语文教学过程中教师并未重视课外阅读与传统的教学理念存在关系,主要是无法消除应试教育的影响,创新意识无法积极应用,对教案的关注度较高,认为学生根据教案或者教学纲要学习才能最快提升语文成绩。但充足的课外阅读实践能补充学生的知识空白,提升学生的写作能力及人文素养,对学生的综合素质培养具有一定的价值。因此,若想在完成教学任务的同时完成课外阅读的教学目标,教师可根据语文课本的主题挑选课外读本,将小学课本内容与课外读物形成衔接,让学生掌握课外阅读学习规律。比如,在小学语文课本中,《北京的春节》是以北京春节为背景的文章,内容通俗易懂,直接描绘老北京的风俗习惯。春节作为我国最重要的传统节日,小学生对春节认识较为深刻,通过北京的春天展开群文教学活动,能调动学生的情感共鸣。在选择对应阅读文本过程中,可将春节作为关键词,可搜索到除夕、童年的春节、湘西过年等文章,教师指导这些文章的整合办法,自本章中提取年味、风俗等词汇,让学生对春节的理解更加丰富,加深我国传统文化对学生的熏陶。现阶段的统编版教材划分成不同的单元,每个单元的主题存在差异,在认识到单元主题后,教师可设计教学活动,形成系统的知识框架。教师可结合自身丰富的教学经验对文章进行判断,对学生完成指导后对学习过程进行反思,比如,学生在学习过程中是否出现经常走神的情况,学生的学习热情是否较高,及时找到教学过程中存在的问题,让学生的语文学习质量进一步提升。

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