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走进课堂 回归生活

发布时间:2020-05-22 人气:

作者:胡惠琼
  摘要:走进课堂,回归生活,它不是一句空话,而应是确确实实地爱,真真正正地植入师生的教学生活中;走进课堂,回归生活,能深度推进学生的学习热情;走进课堂,回归生活,能发展学生一分为几的思辨能力;走进课堂,回归生活,能巧妙引导学生学习生活的方法。
  关键词:走进课堂;回归生活;学习热情;思辨能力;引导方法
  践行陶行知教育思想,真实贴近孩子的内心世界,真正走进孩子的日常生活,方能彰显“求真”理念。遵循孩子生活的逻辑,以孩子的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系孩子生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导孩子在生活中发展,在发展中生活。但我们的教学真正走进生活有几分呢?事实怎样?
  当走进真实的教学课堂,我们会有这样的发现:课后把自己写的“安全小贴士”贴在树上、墙上,提醒大家注意安全。试问一下,课后孩子们真的贴了吗?即使真贴了,有几个人能认真地看明白;即使看了,有谁真的被触动了?被触动的人中,谁真的能纠正自己的行为呢?教学中类似的情况还少吗?这样的教育是否有些想当然、一厢情愿?课堂让学生真正融入生活中吗?
  走进生活,回归生活,它不是一句空话,而应是确确实实、真真正正地植入师生的教学生活中。如何走进生活呢?教学中,我是这样做的。
  一、 走进生活,深度推进学习激情
  《我的手儿真干净》这节教学,当孩子们明白了为什么洗手,如何正确洗手后,我本着从生活中来,到生活中去的理念,着重引导孩子们回归生活,养成习惯。我没有在课堂的结束之前简单地说,希望同学们回家后能够正确洗手,请爸爸妈妈也来监督一下。而是设计家庭情景表演,学习目的性强、针对性强。在随机表演的过程中,孩子们可以补充,参与进来,孩子中交谈中的每一个问题都本节课的重要知识点,这堂课富有情趣,富有成效,富有生活气息,生活体验真实。
  情景如下:师(同学们学习真认真,假如回到家,爸妈问你,老师这节课教什么?你该怎样回答呢?谁愿意上台试试。)(师当场扮演妈妈)
  生(背着书包一蹦一跳回家):妈我回来了。
  妈:哦,宝贝,先把书包放下,今天一定很认真上课吧,今天有×老师的课吗?
  生:有。
  妈:今天老师教些什么呢?
  生:怎样正确洗手。
  妈:宝贝,你看妈妈这双手这么干净,还用得着洗吗?
  生:表面看是干净的,实际上面有很多細菌呢!
  妈(假装吃惊):细菌?我怎么没看到?
  生(一本正经):要在显微镜下才可以看到的,上面有很多的细菌呢!
  妈:哦,要在显微镜下才可以看到呀!我们天天都在洗手,谁不会洗呀?还得老师教吗?
  生:真正会洗手的人并不多!(一字一顿,强调人不多)
  妈:那你来教教我吧!(生边教边纠正)——洗手方法的再次强调,,重点巧妙突破,孩子教得带劲,妈妈学得认真。
  妈:既然保持手的干净这么重要,反正我没事干,那我就一会儿洗一次手,一会儿洗一次手。
  生:不行,小心患上强迫症,又浪费水了。
  妈:宝贝,妈妈真高兴,你上课学得这么认真。(捏一下小脸蛋)
  教学中,孩子们学得兴致勃勃,关于如何正确洗手学生记得牢,学得开心。
  紧接着,我故意放慢语速,一字顿地说:我现在要公布一个好消息。学生马上又来了精神,纷纷调整坐姿,竖起耳朵。我又故意卖了个关子:这个消息过了明天就有些遗憾。学生的学习欲望再次被调动起来。接着,我还是不直接说出消息,而是来了个问题:今天是几月几号?今天是什么日子?(真凑巧,教学当天就是世界洗手日)学生一是不清楚,我马上慎重公布:今天是10月15日,是世界洗手日。相信,同学们一定记得牢,又学得有纪念意义。
  最后,我又巧妙地让孩子们回归生活:现在我要给大家一个光荣的任务,不知道你们愿不愿意?(生齐生说愿意)从今天开始,回家后当个小警察,用你们这双火眼金睛悄悄观察爸爸妈妈是怎么洗手的。接着,小警察变成小老师,教会他们正确选手。我不信,他们一次没学会,几次还没学会?我也不信,他们一天没学会,几天还没学会?能做到吗?(生:能!语气铿锵有力)
  直到下课的前一分钟,学生仍然激情饱满地沉浸在浓浓的课堂学习氛围中,他们已成为课堂真正的主人。
  下节课,我让孩子们在课堂上充分反馈他们如何教会父母洗手的情景,父母的行为转变,真正地让孩子们的良好行为融入家庭生活中,水到渠成地体现了《课标》“在生活中发展,在发展中生活”的理念。
  二、 走进生活,发展一分为二的思辨能力
  教学《危险在哪里》远离危险这一环节时,有的老师会设计模拟生活情景来教学。如,情景一:陌生人问路时(引导孩子,当有陌生人请求帮助时,可以让他们去找大人去找警察,不要轻信陌生人,不跟陌生人走,不吃陌生人给的东西);情景二:陌生人来敲门时(引导孩子,社会上好人多,但也有坏人,我们绝对不能轻易为陌生人开门)。
  综上所述,不难看出,我们常常一面引导孩子“只要人人都献出一点爱,世界将成美好的人间”,一面又在教会孩子过度警惕陌生人,不轻易相信陌生人。现实中,孩子被拐卖、被骗走的现象确实存在,让人揪心不已。教给孩子不轻易相信陌生人并没有错,但生活中,所有的陌生人都是坏人吗?当陌生人真的需要我们的帮助时,我们真的冷漠甚至冷酷无情吗?因此,教给孩子“一分为二或一分为三”的思辨能力显得非常重要,因为生活中的真实情况不是单一的,而是多样的,也是复杂的。
  教学“模拟情景,远离危险”这一环节,我只设计一个情景教学,但把这情景一分为三(A、B、C),层层铺垫,环环相扣,步步深入,初步教给孩子面对实际生活具有“一分为二或一分为三”的思辨能力。具体情境如下:(要不要给陌生人指路)

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