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小学语文多媒体教学策略分析

发布时间:2020-05-17 人气:

作者:郭国
  摘 要:近年来,随着新课改的深入贯彻落实,小学语文教学出现了很多新的变化,具体来讲,小学语文教学更加注重激发学生的学习积极性和主动性,更加关注学生在教学过程中的主体性地位,同时也大量引入了相关的现代化教学设施和方法如多媒体。多媒体在小学语文教学中的应用,能够为学生带来丰富多彩的教学内容,能够为学生提供教学需要的图片、视频和音乐等素材,还可以组织学生开展多种形式的教学活动,从而真正激发学生的学习热情,引导学生在教学过程中发挥自身想象力和创造力,帮助学生学习掌握相应基础知识的同时有效发展其个人思维能力、学习能力、想象能力,最终促进学生的全面发展,有效提高小学语文整体教学质量。
  关键词:小学语文;多媒体教学;教学情境
  小学语文属于基础性学科,其重要性不言而喻。语文学习效果不仅关系到其自身发展,也会直接影响到其他科目的学习效果。近年来,新课改得到深入贯彻落实,小学语文教学也出现了新的积极变化。其中很关键的一点就是现代化教学设备以及教学方法的采用,尤其是多媒体这一科学手段。多媒体教学在小学语文中的应用,能够为学生带来更加多元化的教学资料,能够激发学生学习热情,能够促进学生在教学过程中发挥自身想象力和创造力,促进学生实现个人思想、能力等方面的发展,提高语文整体教学效果,优化语文教学质量。
  多媒体教学的顺利开展,要注重结合具体科目具体教学内容以及教学目标,应用多媒体设备,利用互联网搜集整理相应的教学材料,在此基础上与传统教学方法和手段进行有机结合,引导学生在学习过程中感受到乐趣,,激发学生学习积极性,强化教学质量。将多媒体教学应用到小学语文的教学过程中来,能够进一步深化教学改革,能够将语文教学达到科学化、趣味化、情景化的效果,帮助学生在学习过程中不仅掌握基础知识,并进一步强化学生的整体学习能力,促进学生实现全面发展和进步。
  一、 多媒体技术应用在小学语文教学中的重要性
  在小学语文教学过程中应用多媒体教学,能够突破传统教学模式的局限,有效实现科学化、趣味化、现代化和个性化教学,满足学生学习发展需求。传统教学环境下,学生处于被动接受状态,老师在教学过程中处于主导地位,这种情况下,学生个人的学习积极性受到压制,其个人思维的发展也难以顺利实现。将多媒体教学应用到小学语文教学中来,能够有效突破传统教学的局限性,尤其是能够有效凸显学生在教学中的主体性地位,这是因为多媒体教学过程中,老师要结合教学内容及其需要收集相应的材料和内容,并利用多媒体设备进行教学,这个过程能够满足学生的个性化发展需求,能够引导学生进入具体的教学情境,还可以利用多媒体实现多种教学方式,最终从整体上促进学生实现个人的全面发展,达到良好教学效果。
  在小学语文教学过程中应用多媒体教学能够激发学生的学习兴趣,有效提高语文教学质量。在教学过程中应用多媒体教学,老师可以利用互联网搜集相关资料,如與教学内容相关的图片、视频和音乐素材等,在此基础上与传统教学方法结合,根据教学需要为学生展示相应的多媒体素材,这不仅能够有效激发学生的学习积极性和主动性,激发学生学习兴趣和热情,还可以有效强化学生的学习动力。这是因为小学生无论是身体还是心理都没有发展成熟,他们对于图片视频音乐等素材往往具有强烈兴趣,因此,在教学过程中结合具体内容和教学需要融入相应的多媒体素材,有助于进一步激发学生对于语文学习的兴趣和热情,进而有效提高语文教学效率。不仅如此,在小学语文教学过程中应用多媒体教学,还可以作为辅助资料为学生带来大量学习素材,帮助学生有效拓展知识范围,为促进学生的全面发展起到积极作用。
  二、 当前小学语文多媒体教学存在的问题
  近年来,随着新课改的贯彻实施,多媒体教学在小学语文中也得到广泛应用,并发挥出积极作用,在激发学生学习兴趣、提高整体教学质量方面起到了一定的积极作用。分析发现,当前大部分语文老师已经基本掌握多媒体教学的应用方法,能够在教学过程中自觉根据教学内容及其需要搜集整理相应的图片、视频资料,并有效应用多媒体进行展示,能够制作相应课件并进行应用。在这个过程中,学生的学习积极性得到强化,同时学生的知识范围也得到拓展。需要注意的是,当前小学语文教学过程中的多媒体应用依然存在一定问题,对多媒体教学应用教学的发挥产生不良影响。
  1. 部分语文老师计算机操作水平不高,这影响到多媒体教学的有效应用。在这种情况下,部分语文老师在教学过程中无法有效应用相应的教学资源,这就导致老师在制作多媒体模板的时候往往套用原有的教案,使得多媒体教学难以达到良好针对性和科学性,不具有强烈的实用性和新颖性,最终影响到学生的学习效果。
  2. 语文老师没有充分结合学科特点应用多媒体教学,影响到多媒体教学作用的充分发挥。研究发现,很多语文老师在教学过程中往往机械应用多媒体课件,没有注重与学科特点结合,导致语文教学难以真正打动学生心灵,学生对于老师提供的多媒体教学内容也只是机械学习和接受,难以真正体现多媒体教学在实践教学过程中的积极作用。
  3. 没有注重引导学生从思想上情感上理解掌握课文内容,影响到学生个人思维能力、理解能力和学习能力的全面发展。要知道,语文教学是一门人文学科,老师在教学过程中不仅要引导学生学习掌握基础的语文知识和内容,还要引导学生对其中的人文精神进行感悟,促进学生个人思想情感人格的健康发展。分析发现,很多老师在应用多媒体教学的过程中,仅仅根据教学需要播放相应课件,并没有引导学生对文章中的思想内容进行学习感悟,仅仅追求简单知识点的学习和讲解,这种情况下,学生个人的思想精神难以得到有效发展,同时也不利于学生掌握文章的思想精髓。
  4. 不能有效实现现代化教学与传统教学模式的有效衔接。在应用多媒体教学的过程中,部分老师没有做好新旧教学方式的有效融合与衔接,比如部分老师在教学过程中完全摒弃原有的朗诵、提问等教学环节,单纯依赖多媒体教学,这显然不利于学生个人的整体发展,影响到语文教学的整体效果。

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