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核心素养下初中数学高效课堂初探

发布时间:2020-05-13 人气:

作者:陈灵芝
  摘 要: 教育问题一直以来都是国家关注的重点,其对国家发展与社会进步具有至关重要的作用。近年来,教育部门对教育教学提出了新的发展方向,核心素养成了广大教育工作者频繁提及的一个词语,其也对教学改革带来更大的帮助,初中数学也不例外,因此数学教师需要对现行固化传统的教学模式进行改进,积极将核心素养理念融入实际教学中,努力将初中数学打造成高效课堂模式,促进初中数学教学效率与质量的明显提高,为学生提供更加优质的学习环境,使他们不仅能够扎实掌握数学知识,而且可以在不断学习中提高自身的学习能力与综合素质,进而为以后的学习与发展做出良好的铺垫。
  关键词: 核心素养;初中数学;高效课堂
  核心素养下的初中课堂教学过程中,教师不应该仅仅重视知识的传授,更重要的是,应该注重激发学生的学习兴趣,通过有效的教学手段培养学生的独立思考、自主探索、团结合作、解决问题等方面的能力,使他们的数学核心素养能够得到良好的提升,为学生未来的发展提供有力的保障。但是目前我国初中数学课堂教学中依然存在着许多不足,比如,教学观念较为落后、应试教育观念深入、教学方式较为单一等,这些问题不仅无法调动学生的学习热情,阻碍他们的全面发展,而且为初中数学高效课堂的构建带来一定的难度。实际上,核心素养下初中数学高效课堂的构建需要一个漫长的过程,因此数学教师还应该付出更大的努力,通过一种全新的思维方式去正确面对学生与教学目标,坚持以数学核心素养为前提,构建初中数学高效课堂,使学生能够具备良好的核心素养与学科品质,进而为以后的发展道路发挥指导作用。
  一、 数学课堂存在的问题
  (一)教学模式存在落后
  教学模式对高效课堂的实现具有直接的影响,但是目前我国初中数学课堂教学过程中,依旧采取的是传统的教学模式,这种模式下的数学课堂,教师在讲台上进行讲解,学生在讲台下听,师生之间的互动机会少之又少,而且教师也过于看重教学任务与教学目标的完成情况,严重忽略了学生对知识的掌握程度以及学生学习能力的培养。再加上应试教育与考试压力的双重影响,导致教师将学生做题的正确率作为教学的核心目标,这样观念下的初中数学课堂教学显得过于模式化,这是非常不利于学生数学学科核心素养的提高。另外,传统数学教学模式下,教师将自己作为课堂的主体,无论是采取哪种教学手段,学生都处于被动接受知识灌输的状态,而大多数教师的思维方式与解题思路都是保持固定不变的,长期在这种环境下学习的学生思想也会随之出现模式化与呆板化,这样会对学生核心素养与综合能力的培养带来十分不利的影响。
  (二)教师忽略了学生核心素养的培养
  传统教学观念中,,教师认为知识的传授就是教学的主要任务,而且在他们的潜意识里只有扎实掌握基础知识,在考试中取得优异成绩的学生才能够拥有更加美好的未来,因此他们在数学课堂教学中过于重视知识的传授,完全忽略了学生学习能力的培养,就算是再对学生进行评价时也将他们的考试成绩作为唯一的标准,导致学生的学习积极性普遍不高,尤其是部分学习能力稍差的学生,会逐渐对数学学习产生厌烦的心理,最终导致两极分化现象的出现,这样不仅不利于学生的全面发展,而且会严重降低学生的学习效率与教学的有效性。在初中数学课堂教学中,教师将教材中的知识反复灌输给学生,即使是知识的巩固也仅仅采用题材战术,学生不仅不能成为课堂的小主人,反而更像一个记忆机器一样去接收知识,但是由于学生没有掌握正确的解题思路以及学习技巧,导致他们面对的题型发生一点点的变化,都会为学生带来一定的阻碍,导致他们缺乏继续学习探索的信心,甚至会认为数学学习具有较高的难度性,这样既不利于学生核心素养的形成,又会对初中数学教学带来不利的影响。
  (三)教师综合素质较差
  目前我国大多数数学教师的综合素质没有达到标准要求,他们的思想观念较为落后,并且缺乏必要的创新能力与学习能力,有些教师根本就没有意识到传统教学存在的弊端,他们甚至于认为传统教学更有利于学生的发展,因此也就不会去尝试着去进行改善与调整,导致目前数学课堂的有效性得不到良好的提升,其根本无法满足新课改以及核心素养的要求。同时部分教师缺乏学习的能力,他们并不会去寻找与研究更加科学的教学方法,甚至于一套教学理念与方法会沿用几十年,所以说,即使有些教师已经认识到自身教学出现了落后,但是由于自身能力与知识储备的不足,导致他们根本不敢迈出改革的第一步,而且也没有对核心素养形成正确的认识,造成他们并没有将核心素养作为教学的前提,这也在一定程度上阻碍了初中数学高效课堂的构建。
  二、 核心素养下初中数学高效课堂的构建
  (一)在数学课堂融入核心素养理念
  时代在发展,社会在进步,因此教学理念也应该做出相应的调整与创新,这样才能够适应学生的发展规律,将他们培养成对社会有用的人才。核心素养背景下,教师更应该及时更新自身的思想观念,将培养学生的学习能力与学科素养作为教学的主要任务,引导学生掌握正确的学习方法与技巧,使他们自由遨游在知识的海洋中。数学是初中阶段一门重要的学科,其对学生逻辑思维能力、解决问题能力等方面具有十分重要的作用,因此初中数学教师更应该将核心素养理念融入数学教学的每一个环节中,为学生营造轻松的数学学习氛围,使他们主动参与到数学学习中来。为了提高学生的数学能力,教师可以将数学与实际生活实现有效的结合,这样不仅能够帮助学生理解枯燥的数学知识,而且能够提高他们运用数学解决实际问题的能力。另外,教师还可以通过数学文化的讲解,带领学生感受数学知识的魅力,使他们产生进一步学习与探索的欲望,并在不断坚持与积累下,逐渐提升自身的数学学习水平与能力,进而形成良好的数学文化素养,为以后更深层次的数学的学习奠定基础。
  (二)对数学教学方式进行合理的创新
  在核心素养前提下,构建高效的初中数学课堂,还需要教师结合学生与教学实际情况对教学方式进行合理的创新,促进其朝着多样化的方向发展。教学的理想目标是能够促进学生的全面发展,使每一名学生都能够具备良好的数学素养与综合素质,这就需要教师对学生进行深入的了解,并根据实际情况采取具有针对性的教学方式,真正做到“因人施教”,引导学生通过自身的不懈努力解决数学学习中遇到的问题。为了达到这样的教学效果,教师可以尝试分层教学方法的运用,根据学生的认知水平、数学基础以及理解能力等情况对他们设置不同难度的问题以及课后巩固练习,这样可以使每一名学生都能够感受到解決数学问题带来的成就感,引导他们在学习中逐渐掌握更多的技巧,促进他们学习效率的整体提升。另外由于数学本身具有较强的抽象性与逻辑性,因此学生在学习中往往会感到具有一定的难度,因此教师可以将多媒体技术广泛应用到课堂教学中去,使学生能够更加直观地感受数学知识,并在多媒体的演示下更好地掌握数学理论知识,并摸索出一定的学习方法,进而促进自身数学素养与数学能力的提高,使初中数学课堂更加高效。例如,在进行“有趣的七巧板”教学时,为了使学生更好地理解本节知识点,教师就可以利用多媒体技术将摆放的不同形状展现出来,教师也应该鼓励学生发表自己的看法,看一看七巧板还可以摆出哪些形状,这样既能提高数学课堂的趣味性,又能培养学生的想象力与创造力,从而从根本上提高初中数学课堂教学的整体质量。

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