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小学语文个性化阅读教学策略探究

发布时间:2020-05-12 人气:

作者:张军
  摘 要: 阅读是语文教学中的重要内容,受到传统教学思想的束缚,阅读教学内容过于成熟,教学模式单一,无法培养学生的学习兴趣,也严重影响着阅读教学效果。由于传统落后的教育模式,对于学生的自身个性化发展以及综合素质培养产生一定的阻碍因素,个性化阅读能够摒弃传统的阅读弊端,激发学生的学习热情,重视发挥学生主观能动性,切实提高学生综合能力。本文从以下几方面分析、探究当前小学语文个性化阅读教学存在的不足之处,并且根据问题提出相应的个性化阅读指导教学方法,以此增强学生的阅读能力。
  关键词: 新课程标准;小学语文;个性化阅读;教学策略
  一、 引言
  传统语文阅读教学模式都是教师逐字逐句地进行知识讲解,降低学生的阅读自主性,也会限制学生的学习视角,难以提高学生的阅读能力。所以在新课程标准中,教师应当充分重视学生的阅读感受,切记不要以自己的视角代替学生阅读。阅读属于个性化行为,在阅读教学指导之中,教师必须要引导学生主动阅读,深入分析文章内容,感受阅读的乐趣。所以本文从以上几方面探究小学语文个性化阅读教学的重要意义,以及当前语文阅读教学存在的问题和不足之处,并提出具体的教学指导方案。
  二、 小学语文个性化阅读教学的重要意义
  语文属于应用广泛并且具有重要意义的语言性学科,在学生的成长中有着极为重要的作用。阅读是语文学科的重要组成部分,提高学生的阅读兴趣是教师一直面临的重点难题。个性化阅读为阅读教学带来了全新的发展思路,在小学语文中进行个性化阅读教学,有助于激发学生的阅读兴趣和信心,使学生在轻松愉悦的氛围中增强阅读体验,进一步提高学生的阅读理解以及感悟能力,提高学生的个体写作水平,培养学生质疑,分析以及解疑、答惑能力,切实提高学生的审美情趣。在此基础上帮助学生不断地形成批判精神,进一步培养学生的创新精神与实践能力,有助于促进学生全方位发展。
  三、 当前小学语文阅读教学存在的问题
  大部分学校通常以成绩来判断学生的学习标准,教师在讲解过程中,如果为了提升学生的学习成绩,一味地传授解题技巧和答题方法,会导致阅读教学失去自身的意义。学生在固化的阅读模式教育后,会产生追求结果与答案的思维方式,不仅难以提高阅读质量,也会是学生的思维个性发展受到局限。相对来讲,教师在个性化阅读教学之中,如果一味地引导学生个性化展示或者是自由思考,导致学生的思维跳跃无法取得预期的教学效果,也难以取得良好的课程教学效率。所以教师必须要正确认识当前我国全面推行的素质教育,虽然能够创新课程教学方式,但是总体分析教育模式仍然是偏向应试教育理念。特别是在面对升学考试过程中,由于课业繁重,其他科目的教学内容以及作业设定量较大,学生在学习过程中难以得到很好休息,课堂上的时间也并不宽裕,难以积极主动地进行课后巩固与探讨,所以会极大程度上限制学生的阅读,对于教师而言,个性化阅读教学的实施难度也相对较大。
  四、 小学语文个性化阅读实施策略
  (一)发挥阅读期待作用,引导学生自主提问
  阅读期待就是阅读者在阅读文章的过程当中,对于文章的情景内容产生浓厚的学习兴趣,从而进行主动的阅读和思考是一种阅读的需求。所以教师在引导学生进行语文个性化学习和阅读时,要培养学生的阅读期待感,从而增强学生的阅读学习动力,使学生在阅读的过程中学会欣赏和探究。教师也要引导学生在生活情景和生活经历以及文化背景当中,体会文章中的深层次意义,充分挖掘文章的重点内容,从而鼓励学生大胆地进行提问和思考,从而提升学生的思维灵活性,对于学生的学习和发展有着积极的帮助作用。教师在课本教學当中,要根据学生的学习特点以及学生所观察到的具体事物进行教育的引导,通过强化学生对于文章内容的探究能力,使学生感受到文章中英雄人物的各类精彩事迹和感人的画面,提升学生的思维灵活性使学生能够感叹文章中所表达的特殊意境。
  教师在小学语文个性化阅读教学引导段中,要充分地结合小学生的阅读期待感,使小学生在阅读和探索当中,对于自己所感兴趣的事物进行充分的学习和探究。教师也可以向学生提出具有引导学生善于总结性的问题,并且在总结的过程当中,对于问题进行科学的梳理和归纳,从而有效地提高学生的学习能力,使学生在阅读和探究当中明确自身的学习目标和方向感,从而有效地拓宽学生的知识拓展能力和阅读需求量,促进学生的阅读得到拓展和提高。
  (二)创设多元化阅读情境,激发学生阅读热情
  良好的阅读教学情景能够有效地吸引学生融入课堂学习当中,所以教师在阅读实践教育教学当中,要通过个性化的阅读引导,使阅读教学能够增加生机和活力。教师要相比以往的教学模式,更好地吸引学生学习的注意力,使学生在情景当中学会感叹和思考,通过激发学生的阅读学习主动性,让学生在清醒探索中树立科学的学习观念和学习心态。教师也可以涉及多样化的阅读情景,从而引导学生数理科学的学习观念和学习情感激发学生养成良好的阅读学习习惯,使学生的情感和探究能力能够得到有效的激发。教师也要激发学生的情感因素,使学生能够在阅读的过程当中,将自身的阅读情景和阅读动力达到最佳的状态,从而有效地吸引小学生融入课堂当中。教师也可以通过多媒体教学情景吸引学生学习注意力,融入生活化的教学情景和教学问题,来激发学生的阅读学习主动性。
  由于个性化阅读教学内容丰富,教师的教学方法也应当适应学生的多元需求,有效拥有多元手段。对于教师而言,不仅要提高课本教学的基本知识能力,同时也要对相关知识点进行有效补充,对于教师的个人素质要求相对较高。例如,学习《暮江吟》一课,教师先引导学生对于“一道残阳铺水中”进行小组探讨与交流,学生对于这一概念有不同的理解,学生之间进行分享交流,有的学生认为“铺”是全面覆盖的含义,也有的学生认为夕阳是强调空间占据的现象,就好像薄薄的一层盖在水面上的沙料……解说,,你一言我一语的进行交流与探讨,此时教师再适当地引入其他知识点,引导学生分析探究“青灯一盏文章铺锦绣,苦心几番诗词发春华”,然后引导学生加强对于《暮江吟》课文的理解与探讨,鼓励学生不断地学习,努力奋进使学生掌握学习技巧,通过适当地进入情境,引导学生深入探究文本内容,有助于增强学生的文本阅读理解能力。

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