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“学生走上讲台”课堂教改初探

发布时间:2020-05-07 人气:

作者:柳春梅
  摘 要: “学生走上讲台”的教学模式具体包括分建小组、任务分配、提出要求、指导备课等。这种教学模式以教师为主导、学生为主体,不仅可以激发学生学习语文的热情,懂得如何与他人互相合作,还能培养学生敢于质疑问难、敢于探究的精神,有利于他们自学能力、语言表达能力、自我表现能力、临场应变能力的提高和良好心理素质的养成,能促进学生思维的发散和创造能力的提高,有益于提高学生的语文素养。
  关键词: 学生;走上讲台;自主学习;合作探究;语文素养
  一、 前言
  “学生走上讲台”主体参与型课堂教学模式是近几年来在中学和大学比较流行的教学改革尝试,并且效果显著。田荷珍教授说过:“在讲台上讲过的话对自己的记忆是一种强化。”鉴于此,五年级时,,笔者做了“让学生走上讲台”的教改尝试。
  二、 精挑细选,提高自学能力
  新一轮课程改革中《语文课程标准》倡导自主学习方式,在新课程的实施中,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。进入小学高年级,语文教师应放手让学生去发挥主观能动性,学会自学。实践证明,“让学生走上讲台”更能促进学生提高自学能力。
  由于受学生的年龄特点、知识水平、社会阅历等的限制,高年级的语文不是所有的课文都适合让学生来执教的。因此,老师首先要和同学们一起,从本学期的课本中选出浅显的、易学易教的、学生比较感兴趣的课文,作为学生执教的内容。如果时间允许,还可以选择少量的课外精品作为教学内容。
  学生走上讲台,会促使他们更主动地去研读课文,查找各种资料,认真完成预习任务(自学生字词,会读、会写、扩词,熟读课文,查阅相关背景资料,写批注等)明确教学目标与重点难点,更深入透彻地去了解教学内容。小老师的准备不只是完成预习任务,还要思考一些基本的问题:“是什么?”“为什么?”“这样行吗?”“跟以前的知识有什么联系?”“前后的内容如何连贯?”“怎样设计才更有特色”等等。为了让自己在同学们面前展示实力,他们会全力以赴,无形之中提高了学生的自主意识与自学能力。
  三、 众志成城,培养合作意识
  新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求,课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变,每位教师面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素,采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法,较快地提高课堂效率”这样一个关键问题。合作式学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。通过合作式的交流,让学生在民主、平等的基础上与他人互相合作,发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用,让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。
  实践中发现,学生走上讲台十分有利于培养学生的合作意识与合作能力,从而较快地达到提高课堂效率的目的。
  具体操作时,老师可以将全班学生分成若干组。在将学生分组时,老师要注意适当调剂,将一些后进生与优秀生进行搭配,做到“一个都不能少”。每组经过竞争、讨论,选出一名语言表达能力、逻辑思维能力、应变能力等都过人的学生作为执教者。确定好的执教者势必做一番精心的准备,如广泛搜集材料、深入钻研教材、多方听取意见、选择教学方法等。为了小组的荣誉,组员们也一定会齐心协力,一起出谋划策。最后,在老师的指导下,在他们刻苦钻研,自觉吃透教材的基础上,形成较合理的、科学的教案。 上课前和上课时,教、学双方也会通力合作,备好课,上好课,听好课,也使双方对教学内容高度重视,深入研究。
  一阶段结束,老师可以组织学生民主评选出最佳教案、最佳执教者、最佳合作小组、最佳创意、特殊贡献奖等,进一步激发学生的合作意识和竞争意识。
  四、 活跃气氛,培养探究精神
  探究学习、自主学习、合作学习都是新课程倡导的学习方式。探究的学习方式,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这种学习观的变革,意味着改变学生的学习态度,培养学生的学习责任感,并使学生养成终身学习的愿望和能力。让“学生走上讲台”这一学习方式不但活跃了课堂气氛,而且培养了学生敢于质疑问难、敢于探究的精神。
  学生走上讲台的初级阶段,安排小老师讲授的内容可以包括文化常识、作家作品、文章写作背景、领读课文、掌握生字词、检查大家预习情况等等。一般来说每位小老师在台上讲课的时间不超过25分钟。学生走上讲台授课,而老师则坐下来,成为学生中的一员。等到该名小老师完成教学任务,走下讲台之后,老师再走上讲台,组织大家用几分钟时间针对这名小老师的表现展开讨论和交流,总结他的25分钟课程讲授有哪些优点可以发扬借鉴,又有哪些问题出现,值得大家引以为鉴的。必要的时候,老师可以见机行事,查漏补缺。
  万事开头难,迈出艰难的第一步后,课堂教学内容,在难易程度和教学的量上会循序渐进,由浅入深,由一开始的只是进行第一课时的教学内容到与同学们一起学课文中的重点内容,再到一大段、整篇课文,要求逐渐提高,而孩子们也在不知不觉中逐渐适应,并尝到了自己走上讲台的乐趣,大家也由一开始的畏畏缩缩、互相推诿到争先恐后。
  “一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。在课堂教学中,原先教师执教时,碍于师道尊严,有些观点学生不敢提出,因此往往一些充满个性、创造性的见解,被在无形之中扼杀。学生走上讲台执教,由于教学双方都是学生,就自然多了一份亲近和默契。学生思想上少了一道禁锢,课堂上会对教学内容及時进行判断,一旦发现问题便立即做出反应,不像原来对老师那么迷信。由于预习充分,他们对课文阅读理解的层次越来越高,见解越来越独特,探究的愿望也越来越强烈。课堂上,他们会直截了当地提出自己的看法,大胆地质疑问难。那些学习困难者,课上更有了用武之地。他们也会大胆地说出自己的看法,哪怕很不成熟,甚至有时有些偏执。此时教学双方各执己见,课堂气氛热烈。

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