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探究初中语文如何有效开展合作互动教学

发布时间:2020-05-05 人气:

作者:余惠芳
  摘 要:随着新课改的实施,初中语文课堂教学模式已经不能满足现在的教学要求,因此,初中语文教师在教学中需要使用小组合作学习教学方法,将小组合作学习教学与语文教学相融合,从根本上提高初中语文教学效率,基于此,本文就初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径进行探究,以期为初中语文教学提供参考依据。
  关键词:初中语文,合作互动教学,开展,方法
  
  教学的不断改革,家长对学生的综合学习能力逐渐重视,而语文是众多学科中的基础学科,对学生的综合发展有着重要影响。因此,教师要想保证初中语文课堂教学质量,就需要转变初中语文课堂教学方法,在教学过程中使用小组合作学习法,本文就初中语文课堂中小组合作学习的作用进行阐述,并提出小组合作学习的教学措施,以期实现初中语文课堂的高效教学。
  一、 初中语文课堂教学中小组合作学习法教学现状分析
  新课改的实施对初中语文课堂教学提出了新的要求,要求教师在教学过程中需要重视学生的全面发展,小组合作学习法是一种全面的教学模式,不仅可以提高初中生在课堂上的主动性,让初中生敢于发表自己的言论,还可以为初中生营造一个全新的课堂学习氛围,激发初中生的学习欲望。但是小组合作学习法在实施过程中还存在一些问题,具体表现在以下两个方面:一方面,部分语文教师在进行合作学习中并没有根据新课标的要求,并在教学过程中不考虑学生的实际情况,造成课堂秩序混乱,教学质量严重下降,另一方面,随着我国社会经济的快速发展,我国部分学校的教学需求和教育投入资金力度不一致,部分学校的教师资源短缺,面对众多学生,教师在开展小组合作学习法过程中不能对每一位学生都能照顾到,造成小组合作学习法不能发挥出应有的作用,从而使得初中语文课堂教学质量严重下降。
  首先,是学习方式太过拘于形式。在新课改背景下,自主、探究、合作的学习方式已经是语文课堂中主要的教学方式之一,将学生分为若干组进行小组学习模式已被教师广泛利用。但是,小组合作学习模式在应用过程中存在着许多问题,部分教师将问题提出后,没有留给学生充足的独立思考时间,而是直接让学生进行小组合作学习,导致许多学生的独立思维得不到锻炼,有些问题并不需要学生进行小组讨论,而是直接让学生独立思考就能解决,教师还依然让学生进行小组讨论,导致课堂教学效率降低。其次,教学方式没有创新。初中语文教学对于学生来说是语文学习的重要阶段,因此,教学方法应该具有科学性和丰富性,以便更好地激发学生学习的兴趣。但是,许多教师的教学方法很难被改变,千篇一律的教学模式已经和新课改的要求背道而驰,导致了学生对语文学习的兴趣降低。最后,教师在课堂教学中过于形式主义。有部分教师认为,在课堂教学中放任学生进行单独的学习活动就是将以学生为主体的教学理念的落实,忽视了学生情操的陶冶与心灵的感悟。虽然考试成绩上有了提高,但文学素养和独立思考能力却明显降低。
  二、 初中语文课堂中小组合作学习的作用分析
  语文教学不僅是对学生进行知识的传授,还是对其进行中华文化的传承。通过语文教学,可以使学生将我国的语言文字准确地运用和理解。初中语文教学是学生在整个学习阶段的文学素质养成的重要环节,对学生正确的道德观、价值观建立有着重要作用。传统初中语文教学方法大多陈旧单一,教师长期进行理论知识的教学,导致学生丧失了学习语文阅读知识的信心以及在阅读学习过程中对文章的理解能力。运用合作学习方式,学生在集体环境中学习语文阅读知识,在沟通与交流的过程中就完成了对语文阅读的学习,实现思想之间的相互熏陶。
  新课改的实施,对初中语文教学又提出了新的要求,要求初中教学要注重学生“德智体美”的全面发展,倡导创新教学模式。而语文是一门基础性学科,对学生的综合知识要求高,所以在新课改的背景下,传统的初中语文教学模式无法适应新课改的教学要求,造成初中语文课程教学质量严重下降。面对此种情况,初中语文教师必须创新初中语文课程教学模式,在初中语文教学中实行小组合作学习教学模式,这种新型学习方法不仅可以帮助初中学生增加对语文知识理解能力,提升初中生的语文知识素养,还可以增加师生间的沟通,相互学习,共同进步。另外,教师在初中语文教学中实行小组合作学习教学组织,让初中学生在小组合作学习过程中养成合作意识,初中学生间互相监督,共同学习,从而培养初中学生养成良好的学习习惯,增强初中学生学习语文的积极性,促进初中学生“德智体美”全面发展,提升初中学生的综合素质,是培养优秀学生的重要途径。
  三、 初中语文课堂实行小组合作学习的对策
  (一)在小组合作学习中使用“思考—组队—共享法”
  随着新课改的实施,初中语文课程内容不断加深,学生在学习过程中经常会出现理解困难等问题。在此种背景下,初中语文教师在教学过程中就需要创新小组合作学习法。在初中合作学习中使用“思考—组队—共享法”,从而激发学生对语文知识的学习兴趣。通常情况下,在初中语文小组合作学习法中使用“思考—组队—共享法”需要从以下几个方面展开:首先,教师需要按照每四人一组对学生进行分组,教师制作相应学习方案,在学习方案上提出若干问题,让学生对学习方案上的若干问题进行分析并解答,培养学生“思考”能力,其次,因为小组成员的语文综合知识掌握程度不一样,所以对语文问题进行解答时的答案就会不一样,因此,教师要积极与学生进行交流,了解学生讨论结果,及时解决学生交流中出现的问题,同时指导学生对知识进行“分享”,增强团队合作意识,最后,教师要对学生学习过程进行总结,对学生小组讨论的结果进行评价,从而保证学生在小组讨论过程中真实进行思考,同时在学生进行成果共享时,教师要充分掌握学生分享内容的重点,进一步促进学生对语文知识的探究。
  (二)设置语文教学情境,吸引学生注意力
  初中语文教师想要快速提高初中语文课堂教学质量,就需要在传统的教学课堂中引入小组合作学习方法,在初中语文课堂上使用多媒体等教学工具,为学生们创设教学情境,在课堂上播放图片、音乐,吸引学生注意力,从而将初中学生带入情境中,激发初中学生的阅读积极性,从而提升初中语文课堂的教学质量,让学生对初中语文课程做到高效率学习。例如,教师在讲解人教版初中语文七年级下册《假如生活欺骗了你》这篇课文时,文章主要讲解的是普希金对美好生活的向往,对普希金的内心刻画较为清晰,教师对这篇课文讲解过程中可以在课堂上为学生介绍普希金的生平,为学生设置《假如生活欺骗了你》这篇文章的学习情境,让学生在聆听课文过程中感受到普希金对生活向往的心情,然后教师再将全班学生按照每四人为一组分成若干个学习小组,让每个学习小组在课堂上对文章内容进行讨论,从而让初中学生可以主动投入文章学习中,提升《假如生活欺骗了你》这篇文章的学习效果,实现初中语文课程的高效学习。
  (三)在小组合作学习中使用文学圈教学法
  文学圈教学法是指将学生分成若干个小组,让各个小组集中对文章中的某一段落进行探讨,这种教学方法涉及范围广,具体包括:人物形象、作品背景、与作品相关联故事以及对作品的具体认识等,通过这种学习方法可以快速提升初中语文课堂学习质量,让学生对语文知识做到高效率学习,通常情况下,在初中语文小组合作学习中使用文学圈教学法需要从以下几个方面展开:首先,初中语文教师要对学生的语文学习范围进行圈定,将学生划分若干学习小组,让学生通过合作对文章内容进行讨论,探索学习目标,其次,教师在学生讨论结束后,要对学生讨论的结果进行指导,增加相互交流,让学生增加对知识的理解,同时教师需要提供交流学习平台,提供给学生充足的交流时间,让学生在交流平台上对知识进行讨论,最后,教师要经常给予学生鼓励,促进学生对初中语文的进一步探究,从而实现高效学习。
  四、 结语
  综上所述,,学校在进行初中语文课堂教学中,要融入合作学习方法,坚持以学生为主,并且在初中语文教学过程中使用小组合作学习方法时初中语文教师不能急于求成,要循序渐进并具有前瞻性,让初中学生真正喜欢初中语文课堂,享受语文学习的魅力,在语文课程学习过程中开阔眼界、陶冶情操,真正实现初中语文课堂教学目标。
  参考文献:
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  [6]伍小娟.初中语文教学中开展合作学习之我见[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019(33):113.
  作者简介:
  余惠芳,福建省南平市,福建省南平市浦城县永兴中学。

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