考试周刊杂志社官网
当前位置:考试周刊杂志社 > 论文资源 > 正文

浅谈如何培养学生自主探究学习的能力

发布时间:2020-05-03 人气:

作者:余瑞娟
  摘 要:现如今,绝大部分的小学教学方法比较死板,总是一味遵循“教师讲,学生听”的教学模式,教师将课本内容生搬硬套,没有进行丝毫教学方式的改革与创新,总是直接告诉学生答案,这会导致学生在学习过程中逐渐丧失思考能力,一直跟着教师走,对问题的分析没有自己的主张和想法,人云亦云,长此以往,会使学生丧失对学习的兴趣和动力,不利于学生培养独立的思维能力和自主动手探究能力,在一定程度上还对学生独立人格的培养造成了巨大的损害,因此,教师要对此引起重视,改革创新教学方法,培养学生的自主探究能力。本文针对培养学生自主探究能力展开了讨论和分析。
  关键词:培养学生,自主探究,能力
  
  一、 引言
  目前,伴随着自主创新能力的不断增强,国家十分重视培养具有较强自主探究能力的人才,尤其是对于小学语文教学而言。语文是一个人学习的重要基础和前提,语文的教学形式多种多样,单是文章就分有文言文、散文、记叙文、古诗词等等,对于每一种类型的学习都是需要学生通过自己的思考,提出自己独特的见解,并与教师进行交流才可以掌握的。因此,教师在语文教学中应改变传统的教学方法,注重培养学生的自主探究能力,突出学生的主体地位,作为一个引导者帮助学生更好的学习并掌握语文知识。接下来,对如何培养学生自主探究能力做了详细的阐述。
  二、 从教师自身做起,改革创新出符合学生学习的教学方法,培养学生自主创新能力
  目前,绝大部分的小学语文教师都遵循传统的教学方法,在对课本内容进行一个大致的了解后,直接把考点传授给学生,并提供学习模板,让学生按照模板死记硬背语文知识,而且授课模式一直采取满堂灌的方式,没有给学生留下单独思考问题和巩固落实知识的时间,这种方法不利于培養学生的独立思考能力,无法帮助学生形成自己独特的主见和独立的意识。因此,为了培养学生的自主探究能力,教师应从自身做起,根据每个学生的特点,对教学方法进行改革创新,制定出符合学生学习能力的教学方法,通过采用不同的授课模式来培养学生的自主探究能力。
  例如,教师可以通过使用互联网查询收集有关培养学生自主探究能力的教学方法,对其进行归纳整理,再结合每个学生的特点,创造出与自身教学以及学生学习能力相匹配的教学方法。同时,教师还可以组成语文学习团队,集思广益,共同探讨教学方法,还可以与其他学校交流学习,发现自己教学方法的不足之处,保留优点,剔除缺点,扬长避短。为培养学生自主探究能力奠定坚实有力的知识基础。
  教师除了改革创新教学方法之外,还应对授课模式进行创新,要针对学生的特点和兴趣采取不同类型的授课模式,为学生创造一个良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣和动力,逐渐培养其自主探究能力。以部编版小学二年级下册《小马过河》这一寓言为例,教师要以课本内容为基础,展开多样的授课模式。比如,可以采用让学生上台朗诵的方式,让学生进行学习,加深对这则寓言的印象,在朗诵结束后,教师首先应对朗诵的同学提出表扬,,对学生的表现给予肯定,增强学生的自信心,紧接着要让学生自己再仔细地浏览一遍,然后向学生提出问题,“同学们,你们从《小马过河》这则寓言中明白了什么道理呢?”鼓励学生大胆地将自己自主探索出的道理与大家进行分享,教师要承担起引导者的责任,适当地对学生进行引导,帮助学生更好地培养自主探究能力。除了上台朗诵的方式之外,教师还可以通过使用多媒体播放《小马过河》的动画视频,让学生处在一个被图像和声音环绕的轻松的学习氛围当中,这样做不仅可以加深学生对寓言的印象,还可以在过程中锻炼学生的专注力,在潜移默化中培养学生自主探究分析问题的能力。另外,在学生真正体会到小马过河这篇寓言所讲述的道理后,教师应通过互联网,在网络上搜寻与该道理含义相近的寓言故事,在课堂上供学生去学习,让学生在没有老师的引导下自行完成其他几篇寓言故事的学习,并且在学习结束后做出总结和自己对故事的一些看法,与教师进行交流互动,教师要委婉地指出学生的不足之处,帮助学生加以改善,从而促进学生的自主探究能力的培养与独立思维的形成。
  培养学生自主探究能力的前提在于教师对于教学方法的改革与创新,因此,教师应从自身做起,摒弃传统的教学方法,积极主动地通过各种方式引进新的教学理念,结合学生的特点,制订出符合学生学习语文知识的教学方法,并且通过采用不同的授课模式来引导学生自主地去探究和分析问题。改革创新教学方法不仅在一定程度上激发了学生学习语文知识的兴趣和动力,还为培养学生自主探究能力提供了良好的基础条件和平台。
  三、 在课堂教学中要突出学生的主体地位,采用多种形式凸显自主探究的教学模式
  现如今,绝大部分的小学语文教师上课的模式都采取“满堂灌”的方式,将所有的语文知识点都一字不落地灌输给学生,学生只需要认真听老师所讲的,不用做任何问题的思考与回答,也不需要发表自己的看法。这种教学方式实质上是以教师为主体进行教学,学生在课堂的主体地位逐渐被忽视,这会导致学生丧失对语文的最原始的兴趣,逐渐丧失了自己的思想,完全按照教师的思路进行学习,如同行尸走肉,这十分不利于学生自主探究能力的培养、独立性格的养成和身心健康的发展。为此,教师应在课堂教学中突出学生的主体地位,在课堂教学中要充分发挥语文知识内容形式的多样性来进行教学,凸显自主探究的教学模式。
  以部编版小学三年级下册中《女娲补天》这一篇文章为例,这篇文章非常具有代表性,因此,教师在开始授课前,应先让学生对文章有一个大致的了解,知道文章所讲述的大致内容,紧接着为了突出课堂中学生的主体地位,教师首先应鼓励学生自告奋勇用自己的话上台为大家讲述这篇文章的大致内容,将自己所理解和思考的想法大胆地表达出来与大家分享,活跃整个课堂的气氛。然后,教师应对文章的背景进行详细的介绍,让学生了解女娲补天的历史背景和种种原因,帮助学生进一步加深对文章的印象和学习更多更丰富的语文知识点。与此同时,在学生对文章有了更深入的了解之后,教师就可以对文章进行详细的讲述,可以通过多媒体播放幻灯片的形式来授课,通过文字、声音、图像等来刺激学生的视觉、听觉等感官知觉,让学生完全沉浸其中,在不知不觉中掌握语文知识并且锻炼出自主探究和分析问题的能力。教师在授课结束后,还应给学生留下充足的思考问题和巩固落实知识的时间,让学生抓紧这段时间对问题进行自主探究,并与教师进行交流,教师应积极主动地为学生答疑解惑,同时引导学生向正确的思路和方向前进,在无形中培养学生自主探究的能力。

相关推荐