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立足核心素养营造小学道德与法治生态课堂

发布时间:2020-05-03 人气:

作者:许艺
  摘 要:随着现代科学技术的不断发展,其知识更新的速度越来越快,因此为了更好地满足现代社会发展需要,就要加强对小学教育的改革。学生教育在小学教育中是基础,同时也是教学改革的重点内容。在小学教育过程中要对学生核心素养的培养、对教改的要求进行积极响应,根据各学科的特点对学科核心素养的培养进行规划,加强对新兴教学方法的应用,使学生的知识面可以不断拓宽。教师还要加强对自身角色的转变,注重对学生的合理引导,,在课堂中以学生为主体进行教学,推动学生的健康发展。
  关键词:小学,道德与法治,核心素养,生态课堂
  
  小学阶段属于学生接受教育的基础阶段,同时也是学生成长的关键时期。小学生刚刚进入校园生活,他们的年龄相对较小,并没有健全的能力与素质,但是他们具有很强的接受能力,同时其模仿能力也相对较高,所以小学教学质量会对学生的未来学习与发展产生重要影响。因此就需要小学教师注重对学生特点的了解,对教学计划进行合理制定,对学生的道德品质进行培养,加强对基础法制知识的传授,引导学生逐渐树立正确的价值观念,促进学生的全面发展。所以为了有效推动道德与法治课堂的发展,增强教学内容的丰富性,就需要教师加强对小学道德与法治生态课堂的营造,有效联系生活实际进行教学,对教学理念进行调整,逐渐构建更加优质的小学道德与法治课堂。
  一、 当前小学道德与法治生态课堂核心素养培养中存在的问题
  (一)教师对核心素养理念的认知不足
  在构建小学道德与法治课堂,对学生核心素养进行培养的过程中仍然存在一些问题,使道德与法治课堂的构建与发展受到了严重影响。然而在实际的道德与法治课堂构建过程中,一些教师对核心素养理念的理解存在不足,严重阻碍了道德与法治课堂的构建。教师在准备课堂教学过程中,要有效分析与实施核心素养的先进理念,因此就需要小学道德与法治教师全面了解核心素养理念,有效推动课堂教学的发展,努力营造小学道德与法治生态课堂。
  (二)道德与法治课堂的教学方法需要进一步改进
  在核心素养背景下营造道德与法治课堂,需要小学教师全面了解核心素养的理念内容,深入分析核心素养的道德与法治课堂教学方法。但是由于一些教师对核心素养理念缺乏科学的认识,这就使道德与法治课堂教学与实际教学活动逐渐脱节,使课堂教学活动的构建受到一定影响。由于缺乏科学的教学方法作为教学指导,导致课堂教学效果明显降低,阻碍了小学道德与法治课堂的构建。
  (三)学生缺乏自主学习能力
  在小学课堂核心素养的培养过程中,最重要的就是对学生的自主学习能力进行培养,但是在构建核心素养的道德与法治课堂中,学生的学习缺乏主动性,这就会使学生的学习效果受到一定影响,严重阻碍了学生学习自主性的提高。在道德与法治生态课堂的构建过程中,不仅需要教师加强对学生的合理指导,还需要不断培养学生的自主性,引导学生对道德与法治具有深入的认识。因此就需要小学教师应用科学的方法对学生进行引导,不断提高学生的自主意识。
  二、 基于核心素养下营造小学道德与法治生态课堂的策略
  (一)注重情景教学,对学生的法律意识进行培养
  在小学德育教育阶段,教师要注重对学生的引导,引导学生可以逐渐树立初步的法律意识,逐渐形成一定的规则意识,培养学生逐渐形成尊法守法的行为习惯,使学生可以学会如何对自身权益进行维护,提高学生参与社会生活的意识,对学生的法治观念进行培育,逐渐树立一定的法治信仰。法治意识就是人们对法治具有一定的认可,可以发自内心地崇尚和服从相关法律。而在法治意识中规则意识属于其核心内容。要想引导学生逐渐树立正确的社会法治意识,首先就需要教师引导学生逐渐具有一定的规则意识。小学生的年龄比较小,他们喜欢小动物,热爱对小动物的观察与模仿,他们喜欢和小动物一起相处。但是由于小学生的生理与心理还不成熟,他们仍然以自我为中心,所以在他们与动物相处的过程中,对动物存在着盲目的热爱,经常根据自身的感受与意愿对待小动物,并不能站在动物的角度看待小动物,对小动物给予更多的关爱。甚至会由于自身缺乏相应的法律意识,出现了伤害野生动物的行为。因此就需要小学教师加强对学生的引导,指导学生逐渐树立相应的法治意识,使学生可以与小动物更加和谐地相处,并且可以与社会自然和谐地相处。例如,小学道德与法治教师可以在课堂中开展相应的活动,指导学生积极参与课堂活动,使学生都可以争做“安全员”。教师可以在课堂中利用小故事激发学生的注意力,引导学生更加关注相应的安全问题。教师可以在课堂中利用多媒体展示相应的视频与图片,提出相应的问题:为什么会是这样的结果?教师可以针对网上热议的“老年人跌倒该不该扶”问题创设相应情境,教师还可以指导学生对视频中的角色进行扮演,引导学生在观看视频和表演的过程中,对这种现象的成因进行分析,同时讨论这些现象可能造成的社会影响,使学生可以在学习与讨论过程中得到相应启示。学生在这样的教学情境中,可以逐渐形成相应的道德意识,增强学生的道德观念,提高学生的法制观念,使学生的公民素养逐渐提升,还可以使学生逐渐认识到自身的责任。小学教师在课堂中构建相对真实的情境,可以有效提高课堂教学效果,增强课堂的生活化,提高学生的学习兴趣,引导学生可以形成一定的认知。教师在课堂中构建与生活实际相似的课堂情境,可以使学生积极主动地进行思考,激发学生的思维,逐渐形成正确的道德与法治认知,使学生在生活中具有更高的认识,对学生的核心素养进行有效培养。
  (二)引导学生进行知识探究,对学生的综合素养进行培养
  在小学道德与法治课堂中体验探究的学习方式得到了广泛应用,但是这样的教学方式缺乏深刻性,其教学方法存在一定的形式性。一些学生虽然会在课堂中开展相应的小学合作学习,但是他们在课堂中经常完成一些比较简单的问题,这些任务的活动要求相对较低。而在小学道德与法治课堂中培养学生的核心素养,需要教师加强对学习方式的合理转变,引导学生可以更加深入地进行问题分析与探究,培养学生自主学习的意识,形成良好的学习习惯。在小学课堂中对学生的核心素养进行培养,就需要教师开发与实施相应的实践活动课程,对学生的科学素养进行培养,鼓励学生在实践探究过程中合理应用自身知识,对问题进行有效解决,增强学生的探究能力,提高学生的创新意识。教师还要注重对学生劳动价值观念的培养,引导学生逐渐形成较强的社会责任感,将自身的知识与能力逐渐转化为核心素养,不断提高学生的幸福感。因此就需要小学道德与法治教师合理设计课堂教学,注重课程的安排,以学生德智体美劳全面发展为教学目标,指导学生逐渐形成良好的社会主义核心价值观念,促进各个学科的相互配合。教师还要引导学生逐渐形成合理的网络意识,能够严格遵守相关网络规则,对学生的媒介批评能力进行培养,使学生能够更加理性地对待现代社会事件。小学教师要建立良好的核心素养培养体系,引导学生可以根据生活实际理解教材中涉及的內容,逐渐树立正确的综合素养。

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