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让小学数学课堂教学“活”起来

发布时间:2020-04-28 人气:

作者:王定硕
  摘 要:教师在课堂教学活动中创设利于张扬学生个性的“场所”,激发学生学习活力,促进学生全面发展。课堂教学是特定的师生活动,学生是学习的主人。课堂是培养学生创新精神的主要阵地,教师力求营造良好氛围出彩课堂,把数学知识学习与师生情感交流和知识运用有机整合,师生相得益彰,使课堂教学精彩纷呈。教学艺术源于教师的实践经验,源于教师综合的教学技能与技巧。
  关键词:小学数学;灵活;课堂教学;策略艺术
  一、 数学课堂教学要灵动有效
  教师要善用教学中的情感因素。课堂教学中,情感伴随着整个认知过程,为了有效实现教学目的,需要把情感目标作为实现手段。数学课堂教学中,要让学生有情感的学,教师必须要有感情的教,师生情感交流共鸣的触点是教师的真情实感,达到生学得主动,师教得生动。数学教学活动中要让学生动手、动脑,借力积极创设教学情境,促进学生主动参与学习过程,让情感有机参与情理交融,以情为动力让课堂精彩纷呈。
  教师要善抓契机营造课堂教学高潮。课堂教学中教师的开头或结尾设计富有高潮,能有效增强教学效果和激起学生数学学习兴趣。教师要善用新颖别致的媒体课件,简洁明快的语言,创设和谐教学情境,促使学生积极进入最佳学习状态。营造教学高潮艺术,需要教师深透理解教材、娴熟运用教学方法、确切把握学生心理、举重若轻课堂调度。
  学生参与课堂教学创新。课堂教学中,教师要冷静对待和思考学生提问,慎重解答学生的独特个性见解。教师示范是课堂教学创新的前提,是实现课堂教学变革与创新的关键。数学课堂教学中,教师要想方设法形成让学生感觉心理安全。实施课堂开放教学,教师在现实教学过程中依据学生学情状态和课堂实际,时时调整修正教学,在互动生成、创造、发展的过程中推进教学。
  二、 数学课堂教学要回归课本抓基础
  “读薄”教材。教师要研读教材,让学生通读加精读内容,有效理解概念、定理、公式和法则,引导学生概括知识间的联系与区别,消化形成自身数学知识。如教科书的“思考与回顾”是每章节的知识提纲,是章节知识精华。让学生重复阅读例题和习题,阅读过程中用自己的思路推演过程,熟练例题和习题解答技能,归纳类型问题解答技巧,体会同类问题中的思想与方法。研读教材要“眼、手、脑”并举,眼观阅读,手动推演,腦洞思考,勾画题目中的已知和未知量,寻找联系已知和未知量关系的关键词和关键语句。
  全面复习中要紧抓重点。全面复习基础知识不是简单的重复,是知识条理化和系统化的过程,因此要紧抓重点。强化学生运算的快和准,训练解题过程的简洁和严谨,让学生自己动手算结果。复习过程中引导学生主动归纳和积累常见解题方法与规律,领会其中蕴含的数学思想,如代数中的配方法,待定系数法,换元法等。认真做好专题复习。专题复习在整个复习中起到“画龙点睛”的作用,引导学生多思、多问、多练,一题多解训练发散思维。
  三、 数学教学要紧扣课堂“着力点”
  重视课前研究,增强课堂预应力。数学课堂教学的课前研究和预设至关重要。有效的预设和有力的应变,是课堂教学出彩的关键。
  明确教学目标和突出课堂要研究教材。明确的教学目标是师生课堂行为的方向杆,是课堂教学意义和效益的有效体现。重点突出让课堂提升“性价比”,有限的时间投入获取知识掌握。关注学情研究,这比教材研读更重要。教学方法设计时要适中估计学生,让学生的学习既不事倍功半,又不劳而无功。善从学生角度换位思考,引导学生自主、合作和探究学习,教会学生高效的学法,让课堂成为师生共赢的阵地。
  融洽的师生关系是凝聚学生的向心力。教学过程是师生间特殊交往过程。师生关系融洽让课堂氛围轻松愉悦,有效凝聚课堂向心力。融洽的师生关系缩短了师生间的心理距离,教师要适时赏识学生,点燃学生的求知欲望。教师的渊博专业知识,吸引学生让课堂无限。课堂教学方法要灵活多变,搭建学生自我展示的平台,帮助学生获得自己所需知识,让学生在掌握知识中享受课堂。
  借力情境创设加大课堂吸引力。创设情境,走近数学,是培养学生数学素养的必然捷径。在故事情景中吸引,课堂教学中合理利用背景故事,引导学生自发和主动参与数学学习,让课堂教学有效,让课堂学习高效。借力游戏活动让学生参与课堂学习,课堂教学中适时开展游戏活动,既活跃了课堂氛围,调控了课堂环节,又激趣学生愉悦学习。在巧用多媒体课件有效调动学生,借力多媒体课件生动形象的情景演示,通过图像、动画、音频等呈现给学生有趣而丰富的数学信息,刺激学生多感官参与学习,把数学知识生活化,让课堂教学精彩不断。在数学教学中应用情境教学,有效激发学生学习兴趣。
  巧用小组合作提高学习效益。小组合作学习能发挥组间积极激励,有效提高学生个体的学习动力,兵教兵共同完成学习。数学课堂学习中巧妙穿插合作交流,让学生时时参与教学过程,促使学生主动思考和发表见解。小组合作活跃了学生思维,促使学生从不同观点和方法中得到启发,帮助学生丰富认知,有效弥补教师课堂教学不足,让所有学生都积极思维参与学习,师生互动中形成知识技能的互补。
  教学授之以渔培养学生高效学习力。数学学习中必须要掌握数学基础知识和基本技能,更重要的是学习方法。授之以渔培养学生学习力,教会学生从“学会”到“会学”,让学生真正成为学习主体。提高学生学习力,交给学生学习主权是重要途径。课堂教学中让学生多说,多读和多写,导演,主演和群演各司其职,学生是参与主体。教师犹如导演,课堂教学中不替学生多说,不替学生多做。日常数学教学依据课堂实情,积极创造机会让学生合作学习。如让学生作有关家乡天气方面的调查报告时,让每个学生都有问和答的机会,不会说的同学生通过听别人说可以得到一点启示,这让每个学生都有表现自己能力的机会,有利于促使学生主动参与学习。把学习的主权交给学生,有助于提高学生的学习力。
  四、 数学教学需要注意细节
  不可忽视课前准备。课前准备不足容易导致课堂浪费。课前教师准备包括学科知识素养和教学方法等,,对教材的把握和课的设计是核心工作。

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