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小学语文阅读教学中教师角色定位与转换思考

发布时间:2020-04-24 人气:

作者:韩荣辉
  摘 要:阅读在语文教学中有极为重要的作用,有助于促进学生的身心发展,有助于提高学生的学习能力,进行阅读教学是语文学习中的重要组成部分,所以在教学过程中,教师必须要创新阅读教学方法。由于受到应试教育理念的束缚,部分教师习惯在阅读教学中占据主导权,学生只能够被动式地学习,久而久之学生养成依赖心理,导致学生的自主学习能力较差,所以在新课程改革背景下,教师必须要创新教学方法,在阅读教学中有效进行角色定位,转换教学方式,真正地将主动权交还给学生。
  关键词:新课程标准;小学语文;阅读教学;角色定位;转换
  一、 引言
  阅读是语文教学中的核心部分,如果没有阅读,语文教学则成为无源之水。在新课程改革背景下,教师必须要创新阅读指导教学方法,能够树立正确的教学观念,阅读教学,主要是考查学生的语言表达以及听、说、读、写能力,所以在阅读教学中,教师必须要由知识灌输者转变为教学引导者,能够进行准确的角色定位。同时教师也应当采用多元教学方法,摒弃传统的机械训练式教学模式,鼓励学生积极踊跃地发表想法与意见,教师切记不要做教材的附属者,而是应当在阅读指导中加入自己的真情实感,通过情感影响学生提高学生的阅读理解能力,提高学生的语文阅读质量。
  二、 小学语文阅读教学的重要性
  新课改背景下开展语文教学,教师应当正确认识到自身是知识传授者,更是学生学习道路上的领路人,不仅要传授知识,也应当引导学生进行思考和探索,重视提高学生的学习能力,教师应用多元化的手段构建高效率课堂,激发学生的学习兴趣,才能够强化学生的阅读理解能力。在传统教学中,教师占据课堂主体地位,虽然教师有扎实的语文专业知识,但是教师却很少与学生进行良好互动,通常是选用点名提问的方法与学生交流,而且是要求学生无条件地回答。此种交流模式中學生过于被动,缺乏话语权,久而久之学生会产生依赖心理,难以自主地进行活动交流。
  三、 小学语文阅读教学当中教师角色的重新定位
  (一)由知识灌输者变为阅读意义的构建者
  由于当前小学语文教师在阅读教学当中扮演着知识灌输者的角色,向学生一味地灌输相关知识,导致课堂教学形式过于陈旧。教师在小学语文阅读教学当中要根据学生的学习状态,进行教育教学的创新,教师通过自身的教学经验开展教学训练工作,如果利用传统性的教学模式和教学思维,很难提升学生在阅读当中的思维构建,所以学生很容易对阅读产生厌倦心理,无法提升教育教学的实效性和科学性,所以教师需要在小学语文教育实践当中重新定位自身的教学角色,从知识的灌输者转变为阅读教学的引导者,在教育实践当中进行情感教育的渗透。并且将知识与阅读文章进行有效地融合,让学生更好地理解文章中的重点内容,提升学生在阅读当中的探究意识。小学语文教师也要对阅读内容进行深入性地剖析和构建,强化学生的阅读学习素养,这对于学生的学习有积极的帮助作用。
  (二)从传授知识权威转变为平等交流者
  在以往的课程教学中,教师通过以学生作为课堂的主体进行教育的引导,则学生很难在学习中树立正确的学习观念。教师要通过教育实践来强化学生在课堂中的互动能力。教师也要尊重学生的主体地位,,通过对学生的学习方法以及学习思维进行创新性的引导,使每一个小学生在课堂中树立正确的平等交流心态,从而培养小学生的学习热情和阅读学习动力。教师也要从知识权威转变为平等对话的交流者,使每一个学生都能够在课堂当中得以表现和受到鼓励,帮助小学生树立语文学习的自信心和培养阅读学习的良好习惯。
  (三)教师是学生课堂学习和课外阅读之间的桥梁
  由于小学生在学习过程当中正处于思想起步的阶段,所以教师在语文阅读教学时,要做好阅读教学的铺垫和引导,通过强化学生在阅读学习当中的动力和思维,安排学生把握课文中的重点内容,强化学生在阅读当中的阅读量。语文教师也要积极地转换教学角色,在教学引导中进行沟通和交流,只有教师与学生建立良好的沟通关系,使学生在课阅读中发现阅读的美感和趣味性,才能够不断地增强学生自身的学习兴趣和学习动力。所以教师要通过开展阅读活动,让小学生在阅读课当中学到更多的知识,体会更多的乐趣才能够逐步提升小学生的学习动力。
  四、 小学语文阅读教学中教师角色转换对策
  (一)更新教学理念
  小学语文教师在课堂当中进行阅读教学时要通过以学生为主体,从学生实际生活进行教学拓展,从而逐步地发挥学生的主体地位,使学生逐步提升自身的创造能力和创新性思维,从而更好地促进学生的个性发展和提升。教师也要在教学理念完善的过程中充分地发扬学生自身的综合素质,在阅读引导中培养学生学会阅读的相关技巧,鼓励学生树立正确的学习思维和学习观念。教师要在阅读中让学生借助教材中的内容,学会课外的拓展和思考,不要过分地依赖教材,而使学生在课外阅读实践当中树立正确的学习观念。
  (二)转变教学模式
  由于小学语文教师在阅读教学当中的投入意识不够强烈,所以在针对小学生阅读兴趣培养中,难以有效地激发学生的阅读学习兴趣和阅读学习思维。教师需要改变单调的教学方式,通过转换教学理念让学生感受到阅读学习的趣味性,引导小学生利用角色扮演阅读活动,合作探究的活动方式,树立正确的阅读学习意识和阅读学习思维。再加之小学生年龄较小思维不够灵活,所以在阅读中很难抓住重点进行思考。小学英语教师需要站在学生的立场,考虑学生在阅读学习当中所遇到的各种困难,从而及时地调整教学思路,提升学生的学习思维,让学生在阅读当中学会互动和发展。
  (三)改进阅读训练方法
  教师在阅读训练时要积极地创新阅读训练方式,通过朗读教学的引导,突破单一的朗读教学方法,丰富朗读教学的模式和活动类型,不断地增强学生在朗读当中的动力和拓展思维。教师要使学生进行反复的探究和思考,增强学生自身思维的灵活性和多样性,从而逐步地提升学生的写作学习能力和拓展写作学习思维。教师通过让学生在写作中学会表达和探究,从而抓住学生的个人思想,培养学生敢说敢做的思维。

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