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浅谈高中语文教学中核心素养的培养策略

发布时间:2020-04-23 人气:

作者:陈芳
  摘 要:语文作为我们的母语学科,是我们学习中不可或缺的内容,就目前来看,部分学生,包括父母在内,都忽视了语文学科的重要性,对语文教育的认知度较低,进而会制约学生的发展。高中是学生成长的最重要阶段,
  故而语文老师必须发挥引导作用,提高学生的核心素养。本文首先对核心素养的概念进行了介绍,接着对高中语文教学过程中培养学生核心素养的紧迫性进行了探析,最后提出了高中语文教学中核心素养的培养策略。
  关键词:高中语文教学;核心素养;培养策略
  
  高中语文教学对学生阅读的要求更加严格,这不仅要求学生掌握基础知识,还需要培养各式各样的思维、写作技巧和传统文化意识。因此,语文教师在教育中的作用十分重要,教师可以改变教学方法,促进学生思维的进一步发展,不断培养学生的鉴赏能力,为学生提供大量的写作素材,加深对中国古文的理解与研究,引导学生继承和延续传统文化。
  一、 核心素养的概念
  素养与个人修养是密不可分的,从广义上讲,素养包括道德、人格、说话举止等多个方面。它是许多方面的不同表达,包括知识,情感,态度和价值观等。自我发展和社会发展方面取得成功的学生,就更加需要培育学生的核心素养。“中国学生核心素养”主要涉及三个方面:基于文化的独立发展、社会参与等,协调国家认同的18个要点。
  高中对于人们来说是最重要的时刻,也是实现自己的价值观和人生观的时刻。高中教育是黄金教育阶段,而核心素养为此设定了明确的目标,语文教学负责提高学生的知识水平,阅读和思维方式是密不可分的。语文阅读是对语文技能的完整描述,语文阅读元素包括语文知识、语文习得、语文技能、思维能力和人文素质,另外,它是新课程基本标准的重要概念。“语文素养”的内容分为六个级别:第一,重要的语文理解能力。第二,丰富的语文积累。第三,良好的语文表达能力。第四,优秀的学习习惯。第五,丰富的知识积累。第六,举止规范。它要求教师帮助学生发展基本的语文技能,满足当今时代发展的需求。通过培养学生的语文技能、科学精神和审美品位,进一步提高他们的语文素养,同时,要求学生学会自主学习,好好做人,做一个有担当、有责任心的人。
  二、 高中语文教学培养学生核心素养的紧迫性
  当今的语文教育应考虑语文课堂中提高学生的语文能力,这不仅是一个重要问题,也是目前专家学者研究的重要课题,必须及时解决。目前,全国各地的高中教师正在积极研究如何提高学生的语文能力,必须制订合理的解决方案,根据所处地理位置的不同、结合学校和学生情况,制定合理的方法。核心素养可以更好地推动学生的德、智、体、美、劳全面发展,在一定时期内,可以导致相对稳定和暂时的发展。因此,学习语文是非常重要的,它的应用分布十分广泛,与生活息息相关。因此,必须认识到提高语文素养的紧迫性,应与生活相结合起来,这样才有利于学生语文能力的提高。
  三、 高中语文教学中核心素养的培养策略
  (一)高中语文教学中强调预习阶段的知识面拓展
  首先,加强素养有利于高中语文教学的顺利开展,对于高中生来说,素养的养成是一个漫长的过程,必须在老师的精心指导和鼓励下学生才能逐渐成长。在学习过程中,鼓励学生自主学习和提前预习,预习是对即将要学的内容进行有目的的学习与理解的过程,不但可以扩大知识面,还能进一步加深认识,有利于学生的发展。通过在语文课程中加入素养培养环节可以将一些基础知识放在前面,将复杂的内容分成几个大的模块,然后向学生进行逐步讲解,便于学生掌握。因此,学生必须学会自主学习。建议老师支持和鼓励学生做好课前准备,将核心素养应用于课程中去,从概念的角度来看,素养教育的本质是通过教育来提高学生的整体素质,将教学难点进行合理拆分。在课程中,通过将相对较大的学习目标划分为几个较小的项目,方便学生快速理解,从而提高学生的学习兴趣。这种明确地划分教学目标的方法更适用于当今学生的认知系统,学习效率将大大提升,这就是为什么素养培育在高中课程中被广泛使用的原因。利用核心素养有助于高中生语文习能力的提高,利于更好地适应高中的学习生活。
  (二)高中语文教学中角色扮演,提升学生语文建构与运用能力
  语文能力的开发和应用是高中语文阅读的重中之重,是提高语文技能的基础,通过角色扮演提高学生的语文习能力是对所学知识的巩固,有助于增强学生对语文的运用能力。教师应积极运用这些方法来指导高中生学习,例如,为了让同学们更好地理解《林黛玉进贾府》这篇文章,在进行简单的讲解之后,我宣布将其让学生用戏剧的方式表演出来,他们立即兴奋起来,并详细询问了活动的要求,当看到每个人都热衷于参加活动时,我说了下一具体的要求,首先,对文章进行详细阅读,,分析角色出现的场景,以及人物性格特点等,同时,就这些角色的做一个简短的自传。其次,了解当时的习俗和习惯,结合当时的背景进行调整。最后,完成剧本的制作以及角色的扮演,同学们很快对此产生了兴趣,这种教育大大地提高了学生的语文开发和应用技能,加强了核心素养的培育。
  (三)高中语文教学中进行互动教学,促进学生的思维发展
  早期的教学方式比较单一,主要以老师讲为主,学生一定程度上缺乏主观能动性,不能进行独立思考,因此,随着时间的流逝,一些学生可能会对学习产生厌恶心理,导致成绩大幅度下降。这就是为什么老师应该专注于在指导过程中积极思考的优秀学生,通过使用互動式学习方法,可以通过提问、对话和交谈来刺激课堂环境,让学生融入课堂中去,进一步加深学生对知识的理解。例如,在学习《荷塘月色》时,该文章以优美的语言详尽地视觉解释和各种修辞技巧吸引读者。在教授本文时,首先,要引导同学通过自己的想象来感受作者写作时的心境。通过提问题、讨论和阅读的方式来教书,例如,让学生回答第四段描述了哪种场景,有什么特点?充分发挥每一位学生的主观能动性,通过自主学习或者进行小组讨论,要求每个学生找出一种修辞手法,看看哪个组找得最多,也可以通过阅读的方式来感受作者写这篇文章时的意境。互动式学习技能能够帮助学生加深对课文的理解和拓展发散思维。

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