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幼儿合作游戏的年龄段特点及其促进研究

发布时间:2020-02-12 人气:

作者:胡立宁 来源:考试周刊 2019年101期
  摘 要:随着时代的发展,人们越来越重视孩子的早期教育,“不让孩子输在起跑线上”成为很多家长信奉的名言,所以,很多以“爱”为名的各类早教蜂拥而至,很多家长因为不懂,而违背了幼儿发展规律。事实上,真正的幼儿教育离不开正规、合理的课程,幼儿游戏是幼儿课程的重要组成部分。我们在观察中发现,各年龄段幼儿在游戏的过程中存在不同程度的自以为是,缺乏合作精神和团队意识,因此,如何正确理解各年龄段孩子在合作游戏中的特点,并促进其健康发展,成为我们要研究的问题。
  关键词:幼儿;合作游戏;战略指导;年龄段
  一、 引言
  对于幼儿而言,尤其是在日常生活中难以或缺的重要组成部分,在教育中有着极为活跃的重要地位,也是适合学生学习的重要教学方法。在当前社会发展过程中,经济发展水平提高,人们的生活质量也进一步提高,人们逐步加强对于学生过于重视程度,所以教师必须要创新课程教学方法,有效选用游戏教学模式,促进幼儿更好的学习与思考。
  二、 5~6岁幼儿简介
  5~6岁的儿童已经进入到大班年龄,相比较其他幼儿而言相对较大,智力得以有效提高,身心已经逐步发展,相比较其他同学而言具有了初步的交际合作能力。幼儿可以在游戏活动中自主的选择,难易程度,引导幼儿进行合作交流,能够使幼儿逐步提高语言交往能力增强,幼儿的主体认知性。所以教师在对待幼儿时,必须要为其营造耐心轻松的游戏环境,对幼儿进行相应的游戏培养,根据幼儿的实际情况进行游戏制定,从幼儿的实际情况入手布置课上课下需要完成的游戏活动,例如鼓励幼儿学习有助于生活的内容,教师也应当为幼儿准备充足的时间和场所锻炼幼儿的思维,并且促进幼儿思维发展。
  三、 幼儿合作游戏的年龄段特点
  在研究过程中,我园通过运用调查法、观察法和个案分析法,以调查问卷、学习故事和教育叙事的方式记录、解读孩子的游戏行为特点,得出以下研究成果:(1)纵向成果。研究解读发现,各年龄段幼儿在游戏中合作意识体现各不相同,总体上小班幼儿合作意识较弱,中班较强、大班最强;(2)横向成果。在一日生活各环节中,户外活动和区域活动时间幼儿合作游戏意愿最强,集体教学和生活活动环节合作意识较弱;生活活动时间,幼儿在喝水、就餐、加点时合作意识较强,如厕、就寝合作意识较弱;区域游戏时间,幼儿在益智游戏、建构游戏和角色游戏中合作意识较强,在阅读、美工游戏和种植游戏中合作意识较弱。户外活动时间,幼儿合作意识较为突出,自主游戏和集体体育游戏差别不明显。集体教学时间,幼儿是否有合作意向与教师活动设计有直接关系。
  通过运用文献法研究发现,小班幼儿之所以合作意识较弱,是因为从小班幼儿社会性的发展角度来看,3周岁儿童的交往范围还主要停留在家庭中,他们没有基本的交往技巧、友谊概念和游戏规则,正处于“以自我为中心”阶段,再加上入园前的家庭教育的原因,造就了多数小班幼儿与同伴交流、合作、分享的意愿不强现象,易出现争夺、独霸游戏玩具现象。
  中班合作意识较弱是因为中班部分幼儿有合作意识,有想加入同伴的游戏的意愿,也有了初步的游戏规则意识和交往技巧,但是当遇到与同伴发生冲突时,往往缺乏解决问题的方法,致使幼儿合作游戏不能顺利进行。
  大班幼儿已经有了一定的游戏规则意识和交往技能,在游戏活动中基本能够与同伴分工合作,遇到问题多数可以以协商的方式解决冲突,能够倾听和接受别人的意见,不能接受时可以进行有效沟通,往往幼儿合作游戏的意愿强和成功率较高。
  四、 应对促进幼儿合作游戏策略
  在现代社会经济发展过程中,生活水平得以提高,我们必须要根据幼儿现有的知识水准进行教学,能够使幼儿的思想萌芽阶段学有所得。所以教师在编制游戏时,必须要根据幼儿的心理特征入手,能够创设符合不同年龄阶段的教学游戏,使幼儿以饱满的热情融入游戏之中。在研究过程中,,寻找促进幼儿合作游戏的理论支撑,以行动研究法验证措施是否得当,得出以下促进幼儿合作游戏发展的研究策略:
  (一) 纵向策略,提高幼儿对教育游戏兴趣
  当前社会家长十分重视,孩子将孩子作为掌上珍宝,对于幼儿园的安全问题看得也十分重视,所以教师每天提心吊胆,害怕孩子在活动中受到伤害,在日常的游戏教育活动中,可能会出现活动区域,小幼儿浪费时间等待游戏等各类现象,严重损失了教育教学效果。为了进一步确保游戏教学活动的深入开展,我们应当为幼儿营造良好安全的游戏环境,使幼儿在体育游戏活动中感受到快乐,并且学习到知识锻炼幼儿的思维也能够促使幼儿更好的发展。
  针对小班幼儿合作意识较弱现象,我园开展了系列“分享”游戏。通过分享让幼幼之间、师幼之间产生互动交流。教师对幼儿的分享行为及时给予肯定和鼓励,让幼儿对自己的表现感到高兴和满足,从而产生愿意与他人合作交往的愿望。再由“分享活动”拓展到其他各类游戏活动中。在此期间,教师始终是以一个参与者的身份参与其中,及时引导、调控、把握游戏的进程。让幼儿逐渐了解游戏是有游戏规则的、游戏中许多事情是需要齐心协力才能完成的,从而萌发幼儿合作交流的意愿,体验分享、交流、合作带来的快乐。
  中班通过开展丰富多彩的各類角色游戏活动和投放更多的游戏材料,通过角色模仿习得交往的基本规则和技能,激发幼儿之间的交流合作,当幼儿发生矛盾和冲突时,教师及时介入,结合具体情境,引导幼儿初步学习换位思考、理解别人,引导幼儿运用技巧解决问题。教师在日常教学中还利用图书、故事,结合幼儿的交往经验,和他讨论什么样的行为是受大家欢迎的,想要得到别人的接纳应该怎么做等,帮助幼儿习得解决冲突和融入群体的方法。
  大班则通过进一步丰富游戏形式和提高游戏难度,提供更多需要大家齐心协力才能完成的活动。在此过程中,教师是睁大眼、闭上嘴、竖起耳朵观察幼儿,活动后,以经验分享的形式,让幼儿说说活动成功与失败的原因是什么,从而进一步认识到合作在生活中的重要性。

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