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运用思维导图提升写作能力的实践与探究

发布时间:2019-10-03 人气:

作者:李红 来源:考试周刊 2019年63期
  摘 要:一个良好的写作能力的提升,与实际的教学课堂密切相关,教师在教学过程当中运用良好的教学方法对学生进行指导,可以增加学生的学习积极性,改善传统的写作思路,帮助学生优化作文构思。因此,思维导图在学生的写作过程当中发挥着重要的引导作用,教师应当合理地进行运用。
  关键词:思维导图;写作能力;应用;小学语文
  一、 前言
  在实际的教学当中,部分教师都是仅仅依据课本内容来进行教学,忽略了对学生良好思维能力的培养,尤其是在进行写作教学的过程当中,如果仅仅采用语言讲述的形式,不利于优化学生的思维模式。为了进一步提高学生的写作能力,教师需要结合思维导图的方式来进行教学,优化教学形式,提高教学效率。本文就如何合理运用思维导图展开探讨。
  二、 有效结合课本,优化写作思路
  小学阶段作为学习写作技巧,提升写作能力的第一阶段,为学生的良好写作思维构建起了重要的引导作用。由于受到小学阶段学生发育特点的影响,学生容易忽略课堂的教学意义,而更倾向于玩耍打闹,尤其是对于一些枯燥的内容,学生更是不理解,也无心学习,这种情况下就不利于教学的顺利开展。因此,思维导图的形式就进入了语文教学课堂,教师合理地运用思维导图,可以调动学生的学习积极性,帮助学生优化写作思路,给学生提供作文提纲的构思,提高学习效率。在实际操作过程中,教师还应当将教学的内容与课本知识结合,让学生依据课文的结构,来正确地构思自己的文章,所以在讲解《颐和园》这篇文章时,教师可以先让学生自主进行预习,找出作者在文中描写了哪些方面的内容。正式教学时,教师可提问学生“有没有同学知道这篇课文的结构特点是什么呢?”“采用了总分总的写法。”“嗯,很好,那我们在进行自己的文章创作时,能否也用这种方法来让文章看起来更条理呢?”接着教师将这篇文章的写作思路进行板书,给学生讲解总分总的用法,第一段开篇点题,描写景色的美丽,第二段运用一些具体的例子来体现文章中心思想,最后一段总结,首尾呼应,来写出一篇优秀的文章。学生在学习了这种方法以后,可以快速地根据教师的指点,写出符合要求的文章,优化了写作思路。
  三、 构建导图模型,理清写作脉络
  思维导图的形式在小学阶段的教学中得到了充分的发展,因为学生的思维方式跟高年级的学生不同,小学生的逻辑思维能力没有发育完善,在写一篇作文时,如果只是让学生不构思就写作,写出的文章肯定是语病较多,语句不通顺的,所以教师可以合理地帮助学生来构建一个导图模型,让学生先进行构思,再拟写提纲,这样会加强文章的逻辑性,让学生养成良好的写作习惯。在帮助学生构建导图模型时,教师可以选择一些便于学生理解,能够激发学生学习兴趣的内容来帮助学生构建导图模型。比如,在学习了《黄继光》这篇文章之后,学生们了解到了一个抗日英雄的事迹,学习到了这篇文章给人带来的强烈心灵体验,一方面让学生对抗日背景有了重要的认识,另一方面也对抗日英雄产生了钦佩之情,把学生的情感都带入到了当时的战争环境中。这种文章的写法就体现出了文章的情感教育,所以,学生在写人物描写的文章时,也要将所描写的人物和事件构思清楚,比如教师要求学生描写“我的老师”,学生就可以先在脑海中想想描写老师的写作思路,,可以分别从老师的性格特点,工作态度和生活状况进行探讨,随后列出提纲,再进行具体事例的分析,来完成一篇文章的编写。
  四、 分析导图结构,把握写作技巧
  在学生刚开始写作时,教师需要让学生正确理解写作方式和技巧,再进行自主练习,准确地掌握写作的结构方式特点。在实际的作文教学时,教师往往忽略学生的主动地位,直接将所要教学的内容告知给学生,这种方式在现在的教学课堂中已经不再提倡,尤其是随着素质教育的到来,教育者应当更加注重学生的自主性,但是在教学一些较为难理解的文章时,教师还是应该把握课堂的主导权,给学生进行正确的讲解,帮助学生分析作者的写作思路。对于小学来讲,文章最常用的方法就是“总分总”和“总分”,无论是对于时间顺序的文章描写,还是空间顺序,这两种基础结构都能运用到写作中。在掌握了基本的结构以后,教师需要将每一步应该注意的给学生讲解。例如,在“周末的一天”这个话题作文写作过程中,学生要想将文章写得比较完美,就需要教师给予适当的指导,老师可以给学生画一个导图,以时间顺序来进行描写。分“早上、中午、晚上”,早上做了具体的什么事情,中午是什么,晚上是什么,以此来进行举例论证,逐渐理解写作的技巧。
  五、 展开导图联想,丰富写作情感
  语文教学的目的之一就是培养学生的丰富情感体验,让学生能够从课文或者自身的文章中体现对人或物的情感,充实自身的心灵体验,培养正确的价值观念,从而达到教学的目的。为了实现这一教学目标,老师在给学生进行指导时,可以充分地调动学生的创新思维意识,从小培养学生的创新能力,让学生通过对文章导图进行联想,写出涉及更广泛的文章,来不断地提升个人写作潜能,达到写作能力的提升。教师在教学中可以就文章给学生创设联想思路,比如《一个苹果》这篇文章,学生通过自身对文章的分析,不仅可以套用文章的写作技巧来进行水果的描述,有的同学联想到了“一棵树”“一个农场”,甚至有的学生能够体会到一颗苹果的来之不易和农民伯伯的辛苦,并通过文章来表达了自身对粮食的热爱,并且呼吁大家能够做一个热爱劳动成果,珍惜生活的人。这也就丰富了学生的情感体验,实现了写作教育的目的,也有助于素质教育的实现。
  六、 结语
  总之,在进行写作的过程当中,教师引导学生运用思维导图的形式来进行写作分析,不仅可以让学生明确写作的步骤,掌握写作技巧,还可以帮助提高学生的逻辑思维能力,培养良好的语言表达能力,从而提高学习效率,最终实现思维导图的有效应用。
  参考文献:
  [1]万勇平.借助思维导图优化小学语文高年级写作教学[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018(42):182.
  [2]刘芝.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].速读(中旬),2018(11):76.
  [3]金丽霞.运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究[J].數字化用户,2018,24(45):169.
  [4]罗哨.思维导图在小学作文教学中的有效运用[J].小学科学(教师版),2018(11):47.
  作者简介:
  李红,江苏省南通市,启东市紫薇小学。

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